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【摘要】推进高校体育教师专业化可持续发展,是提升体育教师社会地位、适应终身教育和体育教学改革的必然要求.发展策略应针对实际存在的问题,切实提高体育教师的职业道德水平；强化外部环境支持；进一步优化体育教师教育的课程结构；健全体育教师资格准入制度.

【关键词】普通高校；体育教师；专业化；必要性；存在问题；对策

上个世纪80年代以来,教师专业化作为一股强劲的世界性潮流,推动着许多国家教育新理念的建立,随着素质教育及课程改革的不断深入,我国教师教育已进入一个从数量向质量转变的新时期,就当前发展形势来看,教师专业化已成为促进教师教育发展的成功策略.正确认识体育教师专业化的涵义及必要性,深入了解其面临的问题,体育教师才可以在理论与实践中发挥出更大的作用.目前,我国教师教育仍站在学历补偿教育这一层面上,很少能够站在教师专业发展视角,还没有向提升教师专业化水平转轨,缺失与教师专业化进程相适应的目标与策略,不利于体育教师专业成长.新时期创新高校体育教师入职后研修的新途径,帮助体育教师的思想观念得以全面升级优化,使高校体育教师专业化发展由扩容向升级拓展,切实提高体育教师的专业化发展.本文从体育教师专业化涵义入手,探讨了高校体育教师专业化的必要性,并提出一系列对策,目的为我国普通高校体育教师专业化可持续发展提供借鉴.

一、认识体育教师专业化

1.内涵

体育教师专业化指的是体育教师在其职业生涯中,通过终身训练,获得体育教育专业技能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身素质,最终成为良好的体育教育工作者的专业成长过程,也就是从普通人转变成体育教育者的专业发展过程.

2.内容

（1）专门的知识与技能：普通高校体育教师必须掌握必要的体育知识及相关学科的知识,如运动生理学、运动解剖学和运动生物力学等多学科知识和各个项目的比赛规则、技战术等,只有具备系统的体育理论知识和体育技能,才可以在体育教学中实施高质量的教学.

（2）专业道德：专业道德指的是教师在其专业发展过程中形成的稳定的可以表现教师专业特征的观念和行为,体现出教师的道德价值及道德修养的行为准则.

（3）较高的科研能力：普通高校体育教师不仅需要具备高质量的教学水平,还需具备较强的科研能力.也就是说高校体育教师若想在职业生涯中取得较好的成绩,除了认真做好本职工作及更新知识外,还需要积极从事体育科研工作,通过科研来提高教学水平.

（4）专业理念：专业理念在高校体育教师专业化内涵中处于最高层次,属于认识论哲学范畴,对高校体育教师的教学决策和行为起着指导性作用,也是一个左右体育教学工作成败的重要的因素.

（5）专业创造性：专业创造性作为高校体育教师专业化内涵中最核心的要素,专业层次的关键在于体育教师在教学实践中的创造性发挥.

3.必要性

（1）提升体育教师社会地位的需要：提高高校体育教师的社会地位,需从提高其经济收入、职业声望入手,走专业化发展道路.推进体育教师专业化,提升其专业水平,促使体育教师朝着成熟专业方向发展,提升社会地位是体育教师专业化发展的必然要求.

（2）终身教育的必然要求：如果体育教师不接受继续教育,其教学思想及教学方法就得不到及时更新；如果教师没有摆脱陈旧的心理定势,掌握先进的教学方法,其教学水平则将停滞于原有水平,所以,体育教师必须接受继续教育,必须转向终身教育模式.

（3）适应高校体育教学改革的迫切需要：体育教师专业化发展作为当今教育改革中一个具有重大理论意义的课题,体育教师若想获得持续性发展,适应教育改革要求,则必须不断提升自身的专业化水平,实现其专业化发展,所以,普通高校体育教师专业化作为适应体育教学改革的必然要求,同时也是体育教师自身发展的必然趋势.

二、目前普通高校体育教师专业化发展中存在的问题

1.社会地位不高

目前,作为从事学校体育工作的教师经常会受到社会歧视.在教师职业已被认同为专业性职业的今天,高校体育教师却在教育领域中被认为是半专业性职业.

2.教育制度不够健全

在教师资格制度实施过程中,几乎所有教师都实现了自然过渡,没有对在职教师的教学方面起到促进作用,再加上教师资格不存在有效期限制,这不利于体育教师终身教育的实施.

3.个人发展动机不强

体育教师不像医生等职业具有不可替代性,这使得很多体育教师对工作没有信心,缺乏学习规划已成为影响高校体育教师这一职业专业发展的障碍.

三、普通高校体育教师专业化可持续发展的对策

1.切实提高体育教师的职业道德水平

教师对学生的影响可谓是全方位的,普通高校体育教师更需要用该理念来要求自己,不仅需掌握必要的体育专业知识与技能,更要具备职业道德标准,形成体育教师的职业人格,必须超越执教的课堂和学校,必须对所从事工作的社会目的、使命保持清醒认识,并具备自我反思的能力,将教育工作作为一种事业和理想去追求.

2.强化外部环境支持

外在支持作为体育教师专业化发展的重要保证,若想实现体育教师专业化发展目标,则需为体育教师专业化发展营造出良好的舆论氛围,积极构建体育教师专业化发展的支持系统,如政府对教师的重视；教师群体团队合作；学校、家长及学生的支持.

3.进一步优化普通高校体育教师教育的课程结构

优化普通高校体育教师教育的课程结构时必须逐步进行.首先,必须树立体育教师专业课程观,构建突显专业性的课程体系,不仅传授体育专业知识和技能,同时需将教育科学课程列入教育专业课程；其次,课程建设应该以连续性和发展性为原则,切实加强普通高校体育教师职前课程与职后课程的整合,避免前后重复,突出其发展性；再次,顺应教育课程改革的需要,突显普通高校体育教师教育课程综合性.

4.健全体育教师资格准入制度

教师资格作为国家对专门对从事教育工作人员最基本的要求,只有具备体育教师资格的人,才可以被聘任为体育教师并从事体育教育工作,依法实施教师资格制度有助于体现出教师职业特点,促使体育教师地位和素质形成良性循环,优化体育教师队伍,提升教师队伍整体素质,有益于体育教师专业化发展.

四、结语

普通高校体育教师专业化发展作为一个漫长、动态的发展过程,既需要外部支持,也需要个体的不懈努力,各高校应该提高认识,更新理念,积极借鉴国外经验,结合社会需求,积极探索普通高校体育教师专业化发展的路径,实现体育教师的思想观念和知识能力得以全面的更新优化,使体育教育发展更加系统化,促进终身教育的落实.

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