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《播音和主持专业声乐课的教学实践》：本论文为您写声乐毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。

【摘要】本文从播音与主持专业声乐课上的几个重要问题进行针对性的研究.笔者以教学的实践经验为前提,探讨了播音与主持专业的声乐课堂上,气息的训练方法、共鸣的训练方法、朗诵方式对声乐学习的反馈、曲目的选择和声乐知识的掌握对播音主持专业的必要性.

【关键词】播音与主持；声乐课

截至2016年,全国已有153家本科院校开设了播音与主持艺术专业,其中有三分之一的院校在播音与主持艺术专业的课程中设置了声乐课.声乐和播音都是声音的艺术,两者有着共通之处,然而播音与主持专业的声乐课却有着与音乐类学科中声乐课不尽相同特点和教学方式.本文将从教学实践的经验中探究播音与主持艺术专业声乐课的特点.

气息的训练.播音与主持艺术专业的学习首要解决的问题使气息问题,而声乐的教学中气息也是最为重要的问题之一.第一,呼吸的方式.呼吸是气息的关键所在.播音与声乐使用的都是胸腹联合式呼吸,这种呼吸方式吸入做到深,气息更容易获得支撑.但是对于这种呼吸方式做到支点声乐更偏向在于腰背肌做到力量,而播音的学生则需更加重视腹部的支撑.第二,呼吸的速度有四种：快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼、慢吸快呼.在歌曲的演唱过程中,由于乐句的长短,四种方法都可能被运用,所以一般声乐的气息训练会比较全面的训练这四种呼吸方式.然而,播音与主持专业的学生呼吸的方式其实与普通的说话比较接近,所以慢吸慢呼运用的机会比其他三种要多一些,因而这种呼吸的练习要较强调.当然,当语言需要调整节奏或速度时,其他三种呼吸方式也可以被运用,作为辅助的练习也必不可少.第三,气息的使用.声乐的气息随着歌唱的音域和乐句的走动需要向下扩散,形成“漏斗”状,使做到歌唱的流动性更强.但是这个方式放在播音的教学中,气息的使用需要更多的是稳定,所以在教学过程中让学生找到一个支点后不需要做移動,只需要在点上发力即可.

共鸣的训练.共鸣是指声音在声带振动产生之后经过胸、喉、咽、口、鼻、头等部位的加工所形成的一种声音状态.共鸣可以使正常的音量增大,也可以使做到声音富有穿透力和流畅感,获得共鸣做到声音是声乐教学做到一个重要目的.共鸣感也叫通道感,犹如给声音建造一个通道,让声音可以在这个通道中做到以加工.声乐课上,教师会通过一些母音的训练使学生找到共鸣感,比如常见的“u”、“o”这两个音都能较好的建立声音的通道,学生通过“打哈欠”的感觉找到起音的位置,然后顺着声音通道唱出来.播音的学生主要训练的共鸣位置是胸腔共鸣、咽腔共鸣和鼻腔共鸣,这点与声乐学生的训练位置是有差别的.因而在给学生选择音区的时候应选择不超过小字二组f的练习曲,中低音区需要加强练习,练声曲用从高往低的方式进行,这样能让学生在获得通道感后将状态带到中低音区,从而使人声自然音域更容易获得共鸣感.

在播音与主持专业的声乐课上也经常会用到播音的训练方法.最常用的是朗诵.播音与声乐的基础都是发声,这种发声既与说话有类似又不尽相同.朗诵的气息和共鸣能为歌唱做充分的准备,又可以提供给歌唱提供情绪和感情的准备.在很多练声曲之前,我们有必要将要唱的内容通过朗诵的方式说出来,这种方式有三个优点：第一,可以在很大程度上让我们的咽喉状态放松,在自然的体感下进行发声,保护声带不受磨损.第二,这种方式可以起到调节心理紧张的作用,很多学生朗诵时可以很平静的展现,一到唱歌就变成另一个状态,声音、情绪都不对,从朗诵入手可以让学生平稳的过度,用说的感觉歌唱,这样才能不突兀,不紧张.第三,可以起到正音的作用.朗诵歌词的同时,可以对字头、字腹、字尾进行校正,依字行腔,保证字正腔圆.

歌唱曲目的选择.播音与主持专业的声乐课都为基础阶段,最主要的目的是进行气息和共鸣的训练,辅助播音的学习.在声乐曲目的选择上,有几点需要注意的地方.第一,在音域的选择上,应选择中低音区为主的歌曲.因为播音的学生并不需要像声乐专业的学生那样运用过多的假声音域,而是能在自然音域内运用好声音即可,因此可以适当选择一些通俗歌曲进行演唱.第二,歌曲在旋律性的选择上,尽量选择更多歌唱性较强的曲目.多教唱一些旋律性强的歌曲来训练他们的乐感,建立了乐感之后的歌唱才会有情声合一的效果,提高学习的兴趣.

除了以上几点声音技巧的训练,还有一点十分重要.播音与主持专业是一门综合艺术,需要对各个艺术门类都有一定的了解,并且需要掌握相关的艺术语言,尤其是舞台艺术的各种形态都要有所涉及.声乐是舞台表演艺术的一类,也是播音与主持专业的同学在舞台上经常会运用或遇到的艺术形式.所以,一方面学生需要懂做到演唱,另一方面也需要学习欣赏.在声乐课上,教师应当有针对性的讲解一些古典音乐、现代音乐的基本常识,教授如何区分各个流派的唱法,鉴别正确的发声方式等等.这样,可以拓展播音与主持专业的知识面,促进学生树立美的观念.

通过以上的分析,笔者认为声乐课在播音与主持艺术专业开设有着十分积极的作用.同时,也需要声乐教师将声乐的训练方法因材施教的使用在教学当中,既使学生可以学习到声乐的科学发声方法又能较好的辅助播音与主持专业的学习.

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作者简介：宋彩平（1986—）,女,汉族,湖南长沙人,研究生在读,毕业于南京艺术学院,现为南京航空航天大学金城学院艺术系教师讲师研究方向：声乐演唱与研究,艺术教育.

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