原创《如何处理学生搜集的资料》：这篇搜集论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
[摘 要]教师让学生搜集与课文有关的资料,但在课堂上,学生搜集的资料无法充分展示,用完后“无家可归.”教师要引导学生让资料搜集的过程有所展示；采用多种方式展示、评价；对资料进行多次加工利用.
[关键词]资料处理 展示评价 加工利用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-036
大部分教师往往会认为课堂上时间比较紧张,重点在教学课文上,过多地展示学生搜集的资料会浪费不少时间.而对于学生搜集的资料如何处理,很多教师都没有明确的指导.学生对于搜集资料表现出极高的兴致,对于搜集的资料怎么处理却很茫然,多数学生用完后就随意放在家里,似乎也找不到更好的处理方法.
从某种意义上来说,资料处理比资料本身和资料的搜集更重要,它对学生资料的搜集和处理的方法、兴趣、习惯的养成很关键.
关于小学阶段资料搜集和处理的问题,《语文课程标准》第二学段提出：“能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论.”第三学段提出：“为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告；初步了解查找资料、运用资料的基本方法.”那么如何让学生搜集的资料用完后“有家可归”呢?
一、让资料搜集的过程有所展示
学生搜集的资料不仅是书面的文字资料,还有实物、图片、音频、标本等,这些资料本身的意义可能并不大,但是当学生搜集之后就很有价值了.因为这里面蕴含着学生的劳动.对这些资料的处理其实就是对学生劳动成果的评价.处理好了,就能激发学生的兴趣,锻炼动手能力.处理不好,搜集资料就变成了一种形式,打击了学生的积极性.而下次如果再搜集资料,学生就会敷衍了事,养成不正确的学习习惯.那么,我觉得教师在让学生展示资料的同时,也要询问这样几个问题：“这些资料你是怎样搜集来的?搜集资料时,你有没有得到家长的帮助?他们如何帮助你的?”让学生和家长协商如何更好地处理搜集的资料.长期下去,学生对于搜集资料的目的和意义会有清晰的认识,会更加珍惜自己和家人的劳动成果,而不是让它“无家可归”,随手丢弃.
二、采取多种方式展示和评价
很多教师认为展示学生搜集资料的最好方式是课堂展示,但是这种方法过于单一.展示资料的学生心里很高兴,而没有展示资料的学生心里很失落,因为他们的劳动成果没有得到重视,没有得到尊重.为了让学生搜集的资料发挥更大的价值,教师、家长、学生可以共同商量处理的方法,采取多种方式展示.当然,由于学生年龄不大,教师的指导必不可少.如让学生将搜集资料中的故事、典故利用班会讲给其他学生听；也可以让学生将自己搜集的资料整理后放在材料袋里,过一段时间（比如学完一个单元）进行全班展示,这也是对课文拓展收获的一个很好的展示总结；教师指导学生对搜集的资料进一步加工,编好目录,在印象深刻的材料上写上自己的感受；还可以将搜集的资料分类,作为写作文的很好的素材；也可以做成读书笔记.如我教学《黄山奇松》一课时,让学生搜集了两方面的资料：黄山奇松的图片（除了书上的迎客松、陪客松、送客松）；黄山怪石、云海、温泉的相关资料.除了让学生在课堂上交流,我充分发挥学生自主创新的能力,让学生对搜集的资料进行再加工.有的学生将黄山奇松、怪石、云海、温泉的相关资料做成了手抄报,图文并茂,让人一看就被黄山奇特的景色所吸引.有的学生为自己找的奇松的图片起了名字（如黑虎松、团结松、雨伞松）,还仿照文中的介绍方式,运用比喻、拟人手法生动形象地介绍了自己找的奇松.
教师对学生搜集资料和处理资料要给予及时恰当的评价.对于好的搜集和处理方法要及时表扬,并且向全班学生介绍推广.对于学生的评价以肯定为主,指出进一步努力的方向,让学生在体验学习的快乐时还能得到方法的指导.表扬的方式多种多样：可以口头表扬；可以盖上小图章奖励；还可以将资料放在班级展览区,让学生写下观后感.
三、对资料进行多次加工利用
学生搜集的资料为其他学科所用（品德课、科学课）,如《你必须放掉这条鱼》教学中,教师在学生深刻领会到“道德修养”重要性之后,让学生展示丰富的生活资料.有“银行柜台机出现故障而乘机套现”的；有“夜深人静,造成交通事故,肇事逃逸”的；也有“银行出错多支付,顾客退还”的.这些资料让学生对品行“慎独”的感悟,绝对不可能只停留在语文文字的表象层面了.与语文探究性学习、口语交际、习作相结合；学生根据需要对资料进行多次加工、利用和整合,使之成为自己的知识.
通过以上的方法指导,学生搜集的资料用完后不会再“无家可归”,而是充分挖掘了这些资料的教育价值,使它们焕发了新的光彩,同时,学生对于搜集资料的兴趣更浓了,处理资料的能力也得到了提升.
（特约编辑 陈兮琰）
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