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《如何疏导土瑶学生特殊心理现象》：本文是一篇关于心理现象论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

[摘要]土瑶学生自幼生长在经济、教育、文化落后及交通闭塞的大瑶山,活动范围狭窄,较少和外界接触,不善和人交流,而且他们的父母都特别腼腆、胆小,这些心理因素对学生的健康成长很不利.作为教师,不仅肩负着教学的任务,还要积极用自身的良好言行去影响他们,让他们的身心健康成长.

[关键词]土瑶学生特殊心理合理引导

[中图分类号] G44 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-083

笔者在民族班教学多年,对土瑶学生的生活习性和学习情况有着较为全面的了解,在多次深入瑶山学生家庭家访中,发现大部分土瑶学生的心理现状令人担忧,对他们学习,对生活很不利.那么,如何疏导土瑶学生的特殊心理现象呢?

一、土瑶学生心理现状分析

1.胆小怕事

土瑶学生胆小怕事,不善交际.土瑶班的课堂,通常是教师一人在唱独角戏,学生很少有自己的见解,就是平时见到教师或教师到他们家,一般也不打招呼,只是对人害羞一笑.即使偶然受到别人欺负,也不敢告诉教师或其他人,生怕第二天遭报复,偷偷溜地回家,直到教师动员才回校.

2.害羞内向

土瑶学生平时在校园中见到教师时就会脸红,或者偷偷地绕开,不是没礼貌,而是害羞.特别是在课堂上,被教师提问时就会脸红,眼睛看地下,低头不语,心里特别紧张.个别学生虽然敢于回答,但声音很小.

3.自尊心过强

土瑶学生虽说来自深山,家庭生活贫困,但他们的自尊心却很强,生怕被别人瞧不起,再加上他们的理解、接受能力不强,授课时教师如果没有足够的耐心,稍不注意用词,就会被认为是教师看不起他们.因此,教师开展思想工作时要善于用词,否则会伤害学生的自尊心,进而逃学,给学校教育带来很大困难.

4.意志力不强

不少土瑶学生的自卑心理很强,认为自己什么都不行,比不上别人,对学习缺乏信心.大多数学生对学习有畏难情绪,有依赖心理,缺乏创新精神.甚至有的学生因为自己的学习上不去,而逃学回家.

二、土瑶学生心理问题的成因

1.来自家庭的因素

家庭气氛的好坏,直接影响学生的情感意志,影响其心理的健康发展.多数土瑶学生的家庭处在生活的温饱线上,家长长年累月忙于生计,很少关心子女.尤其近几年,留守儿童不断增多,使得他们在缺少父母的教育和关爱中成长.

2.来自社会的因素

由于所属之地是少数民族弱势群体,经常受到歧视和嘲笑,导致学生对外界有一种恐惧,生怕别人会伤害自己.

3.来自学校的因素

许多土瑶班的学生,四年级学到的知识还不如普通班小学二年级的学生,这种局面使他们心理极度紧张,从而影响学习效率,造成他们对学习失去兴趣和信心,或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良情绪.

三、针对土瑶学生诸多心理问题的解决对策

虽然这些土瑶学生存在很多问题,但他们一样是祖国的未来,作为教师有责任去帮助他们树立信心,消除心理障碍.可从以下几个方面采取对策：

1.教师要因势利导

针对土瑶学生上述的心理现象,学校首先可采用面向全体学生进行心理健康教育的方式,让个别学生的心理问题得到矫正,同时也保护了学生脆弱的自尊.如有发现学生传纸条互相表达爱慕的现象,学校便安排生活教师举办“土瑶学生青春期健康教育讲座”,使学生明白早恋的危害,通过营造集体舆论引导学生健康成长.通过面向全体学生的教育,可以达到教育无痕的效果.

2.充分调动家长教育的积极性

利用家访、电话访、家长会等平台和家长进行沟通.如经常给家长上课、开家长会等,帮助他们解决一些实际问题,取得家长的信任和支持,同时给他们分配一定的任务,让家长和他们的孩子共同完成.例如,布置一个话题给学生,让学生和家长对话、谈心,过后教师主动和家长联系,询问谈心情况.这样,既调动了家长教育的积极性,又对学生的教育起到一定的促进作用.

3.积极开展活动培养学生的自信心

有了教师和家长的帮助,并不等于大功告成,最主要的主体还是学生本身.因此,教师要督促学生积极参加集体活动,如体育比赛、文艺活动等,学生只有真正融入集体,才可能学会和他人相处,才可以不断开阔眼界和心胸.这样,才能更好地培养学生多种多样的兴趣和爱好,逐步形成自信的良好心理品质.

4.自我心理健康教育

教师平时要教导学生自我心理调节的方法,如遇到委屈时不可憋在心里,要学会自己排压和放松,可以通过和他人诉说、谈心等方法.

总之,土瑶学生的心理健康问题存在其特殊性,需要教师通过自身努力,合理引导,为他们的健康成长铺设一条绿色通道.

（特约编辑严玲）

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