原创《冷学宝:怎样搜集资料教学设计与反思》：本论文主要论述了怎样搜集资料论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【教学目标】
1.探究搜集资料的方法,将课堂上搜集到的资料整理出来；
2.在对内容的质疑与建构过程中,体悟语文学习的方法,养成批判精神；
3.通过调查采访,培养学生对书籍的感情.
【教学重点】
资料搜集方法的质疑与建构.
【课前准备】
与学生交流.
【教学过程】
一、导入
师：和优秀的同学们相比,我有很大的差距.在上学时,我有三怕：一怕写大字（板书：字）.因为我的字老写不好.二怕上美术课.因为我画不好茶杯,画不好苹果（板书：画）.三怕写作文.上初二时,我的一篇作文被语文老师拿到班里读了.不是因为写做到好,而是因为写做到烂.那次的作文题是“一件有意义的事”.我搜索枯肠,怎么也找不到一件有意义的事可写.怎么办?编（板书：编）.我编的故事是这样的：一个地主到生产队里偷东西,被我本家大哥发现了.地主请求我大哥放过他,还许诺了许多好东西.我大哥义正词严地拒绝了他,将他扭送到大队部.老师把我的作文拿到台上读的时候,我虽然不至于无地自容,却也特别难受,特别难堪.那么,现在的问题是：写作文时,我为什么要编?
（明确：没有资料可用）
（屏显：怎样搜集资料）
二、质疑探讨
1.质疑之一：文题和内容的错位.
（屏显：我思故我在——本次综合性学习讲述了哪些内容?它们和“怎样搜集资料”这个题目能“准确”对接吗?）
（明确：内容讲的是资料的搜集,还有资料的整理,而题目说的是搜集资料的方法,题目和内容对接不上,产生了错位）
（要求：根据内容,重新设计题目）
（屏显：收获总在研究后——《资料的搜集与整理》,新沂市钟吾中学八（5）班学生,新沂市阿湖中学冷学宝）
师：冷老师为什么要把“新沂市钟吾中学八（5）班学生”和自己的名字展示出来?
（明确：《资料的搜集与整理》这个题目是大家智慧的结晶,有权署名）
2.质疑之二：三部分内容之间的逻辑关系.
（屏显：我思故我在——文*绍了几种搜集资料的方法?将它们并列在一起合适吗?）
（明确：①文*绍的搜集资料方法：到图书馆查找、实地调查采访、上网查找；②图书馆、阅览室、网络只是知识、信息存在的媒介,可以把它们归并为借助媒介查找；③课本中的搜集资料方法实际上有两种：借助媒介查找,实地调查采访）
3.质疑之三：搜集资料方法的欠缺.
（屏显：我发现,我快乐——除了借助媒介查找和实地调查采访,搜集资料还有别的方法吗?）
（明确：搜集资料,可以不到图书馆、阅览室、网络上查找,也不必面对面地调查采访,更多的时候,应该在平时留心观察生活.如果大家能做生活的有心人,那么,搜集资料的途径将更多.实际上,借助媒介查找,就是我们常说的向书本学,而实地调查采访和平时留心观察,就是向生活学.或者再换一种说法：读万卷书,行万里路）
4.资料的整理.
（屏显：我思故我在——下面三种整理资料的方法,分别照应了综合性学习里的哪几个关键词?在一篇文章中,它们分别对应什么?写作时,我们要解决的相应问题是什么?）
（方法：围绕主题取舍、分门别类梳理、注意内在联系）
（明确：它们分别对应的关键词是：简洁,分类,有条理、有层次.在一篇文章中,分别对应：思想、内容、结构.写作中要解决的问题是：为何写,写什么,怎样写）
师：搜集资料,占有了材料,加以整理,将其写出来,可以让别人分享你的智慧,甚至会让你名垂千古.
三、拓展延伸
1.确定主题：阅读与成长.
2.调查采访对象：上课师生（互相）.
3.方法：调查采访,留心观察.
（屏显：敞开心扉话阅读——冷老师,我问你.要求：小组讨论出最感兴趣的问题,一人代表小组提问.希望：快速记下采访关键词和回答要点！）
4.现场采访：学生采访老师.
5.理采访内容,准备说给大家听.
6.教师提示：由“三怕”到自信,阅读功不可没.
7.学生述说.
8.教师评点.
（屏显：敞开心扉话阅读——冷老师,你来问.小学阶段,你大约读过多少本书?进入初中后,你读过几本书?你是利用什么时间读书的?哪些书给你的印象较深刻?你能记住书中的精彩情节吗?阅读中,你有记录的习惯吗?阅读给你带来了怎样的收获?你是怎样看待阅读与成长的关系的?你对自己的阅读现状满意吗?如果不满意,你有什么打算?在你的阅读过程中,家长,还是老师,或是其他人,谁给你的影响更大?）
9.现场采访：老师采访学生.
10.帮助老师：替老师整理采访的内容,说给其他同学听.
11.教师点评.
四、总结
1.思考：上学时,我的“三怕”真的那么可怕吗?
（明确：每个人在成长中,都会有这样或那样的挫折.我们没有必要放大自卑,要学会自信）
2.思考：编出来的作文,真的那么“可恨”吗?
（明确：编的另一种说法是创作.而创作,离不开想象.我们学习语文的目的,就是要让自己的想象力做到到发挥,并且是充分地发挥）
3.结束语.
【教学反思】
综合性学习内容的文本里有很多教学资源可以利用,利用好的前提是有所发现.要想发现,必须精读.精读文本,可识文脉、知意旨,进而找到解读文本的最佳角度,引领学生察优劣、辨真伪.
教学本课时,我就受益于对“文本”的认真阅读.借助阅读,我既发现了内容上的不完整,也窥见了逻辑上的不严密.将这些发现展示出来,让内容本身吸引学生,不仅激发了学生的阅读兴趣,也能让学生领悟到语文学习的方法.
当然,引导学生探究思考,也要巧妙预设,用一根线串联一堂课.本节课的教学,我在引入阶段讲述了上学时的“三怕”,并在后面的学习中多次使用,以最大限度地开发其价值：在探究搜集资料的方法时,让学生明白平时留心观察的重要性；在采访阶段,让学生知道它可算作采访内容的前置；在整理采访内容时,又可以由“三怕”说起,突出阅读在一个人成长中的作用；总结时,由“三怕”引出“自卑”,再引出“自信”.至此,各教学环节实现了有效的衔接.
教给学生学习方法固然重要,但鼓励学生质疑,培养他们的批判精神,呵护并生发他们的想象更为重要.我将教学目标定位于此,是想跳出“技法”的一隅,走向“综合”的多面.
（作者单位：江苏省新沂市阿湖中学）
怎样搜集资料论文参考资料：
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