原创《幼儿师范学校声乐教学现状与分析》：本论文为免费优秀的关于幼儿师范学校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：在我国不断发展的背景下,幼儿的声乐教学工作的开展是培养幼儿的情感表达能力最直接的方式,幼师在这一过程中承担着幼儿音乐能力、情感表达能力的启蒙培养的重任,而幼师这方面的能力来源于师范学校中的学习.因此,做好幼師学生的声乐教学工作意义深远.本文就幼儿师范学校声乐教学现状进行分析,并针对其教学中存在的问题提出可行性的改进对策.
关键词：幼儿师范学校；声乐教学；现状；对策
引言
幼师声乐教学是学前教育专业的基础课程,作为幼师专业的学生,掌握过硬的“唱功”和“教功”是适应幼儿教学的必备条件.而通过对近些年国内一些幼儿师范学校声乐教学实际情况进行分析,确定诸多幼儿师范学校效仿高校音乐院校或大学的教学体制、培养模式等,在声乐教学中侧重于演唱技巧的传授,忽略儿歌等教法的讲解,致使学生的“唱功”过硬,而“教功”不佳,难以适应幼儿园或小学音乐教学需要.这充分说明了当前我国大多数幼儿师范学校声乐教学现状不佳,尚需提高.基于此,笔者将在下文侧重分析这部分内容,探究解决对策,希望对于提高幼儿师范学校声乐教学水平有所帮助.
一、幼儿师范学校声乐教学现状
(一)教学内容成人化,偏离教学目标
幼儿师范学校声乐教师大多来至于专业性的音乐学院,对幼儿歌曲、演唱技巧及幼儿声乐的理论知识的学习相对较少,甚至并没有参加过专门系统的幼儿声乐的教学培训,在对幼师学生实施教育培养的过程中,所传授给学生的多是其在高校所学的声乐理论及声乐技能,偏重歌唱技巧上的训练,而对幼师应该掌握的基本的声乐技能有所忽视,教师对幼师学生的定位不够准确,幼师学生将来应该是可以声情并茂的用歌声吸引幼儿的老师,并非是声乐家；教师在对幼师学生开展声乐教学的过程中,缺乏实际的调研学习,并没有全面系统地了解幼儿音乐教学的相关特点,教学理论与教学实践存在的脱节现象,没有达成幼师声乐教学目标.
(二)幼师学生对幼儿教学认识工作不够
音乐基础差幼师学生对自身将要从事的幼儿教学工作缺乏全面系统的了解,在声乐学习过程中,对自身的定位及要求存在不合理,致使学习过程中缺乏学习兴趣、自信心及积极性；还有些学生在进人幼儿师范学校之前没有接触过系统的声乐学习,因此在声乐教学过程中难免存在音律不准的现象,出于自尊心或胆怯心理不敢大胆学习实践.
(三)声乐教材陈旧
就幼儿师范学校的声乐教材而言,目前幼儿师范学校所采用的声乐教材普遍存在着教学内容陈旧、教学内容系统性不强、教学内容与实际需求存在脱节现象等,并不能很好的适应幼师学生的声乐教学目标；教材缺乏新颖性及创新性,无法调动起幼师学生的学习兴趣及学习的积极性,尤其是原本对幼师职业缺乏足够的兴趣及信仰的学生,影响着声乐教学质量的提升.
二、提高幼儿师范学校声乐教学水平的对策
(一)培养学生的实践能力
幼儿师范学校内幼师专业学生长期在远离职业环境的条件下进行学习,所学知识与幼儿园教学相脱节,那么未来到幼儿园进行教学工作可能会出现“学非所用”的现象.为了提高幼儿师范学校声乐教学的有效性,避免以上现象的发生,还要注意培养学生实践能力.也就是：（1）为学生创造深入体验幼儿教育实践机会.也就是幼儿师范学校应当与当地幼儿园联系、沟通,让幼儿园能够为学生创造亲自体验的机会,如此学生可以到幼儿园之中,了解幼儿园音乐家教学,观察教学特点、体会教学要领等,这对于提高学生自身教学经验有很大帮助.（2）提供形式多样的艺术实践机会.也就是开展多种形式的学生学业展示活动,如让学生进行声乐展示、舞蹈展示、儿歌表演等,由资深教师予以点评,以便学生能够明确自身的不足,有针对性的发展自我；学校举办才艺展示、声乐技能比赛、校园卡拉OK等多种活动,让学生参与其中,不断增强自身的演唱能力、表演能力、自信心、素质等,同时积累舞台经验,为使学生成为一名优秀的音乐教师奠定基础.
(二)注重学前教育专业特色声乐教材的编写
教材作为声乐教学的依据,其是否科学、合理在很大程度上决定声乐教学是否有效.出于培养优秀音乐教师的考虑,科学合理的编写学前教育专业特色的声乐教材很是必要.对于学前教育专业特色的声乐教材的编写,应当在专科声乐教材的的基础上结合实际情况,丰富教学内容,增加教学深度,以便全面扩充学生的知识面和知识层次.与此同时,还要展开学生调查问卷,了解学生感兴趣的流行歌曲、外国歌曲,选个思想积极健康的流行歌曲、民歌及外国歌曲编入到教材,以便学生能够对不同风格音乐作品予以了解和把握.另外,还要注意加入适合的儿歌演唱教学方面的内容,让学生过早的接触到幼儿教学.
(三)提高教师声乐教学水平
幼儿师范学校声乐教学有效性的提高,需要具有优秀的师资队伍.所以,进一步提高教师声乐教学水平很是必要.也就是对声乐教师进行严格的筛选,保留爱岗敬业、教学能力强、职业素质高尚的教学人才来任职声乐教师；详细了解声乐教室的实际情况,对声乐教师的综合素质、技能、教学水平等方面予以评价,进而明确声乐教师存在的不足之处,开展针对性的培训活动或教育活动,良好的培训声乐教师,逐步提高声乐教师的整体水平,为使声乐教师能够专业化、合理化、科学化的展开声乐教学奠定基础.
结语
幼师声乐教育的对象是未来幼儿园的音乐教师,使他们掌握声乐技能不是为了培养歌唱家,而是掌握一种人门音乐的手段,为普及音乐达到美育的最终目的的服务.由此,作为幼师的声乐教学,一个明显的特征就是：其教学过程中的双重性：教师和学生同时面临着：教声乐也要教“声乐教学”,学生学声乐也要学“声乐教学”,这是幼师声乐教学区别于其他声乐教学领域的本质特征.而要使学生透彻地掌握声乐基本知识和技能,使其成为学生终身学习和发展的可靠基础,使歌唱素质的美育使用,在未来幼儿教学中鲜活的体现出来,取决于幼师声乐专业素质教育目标的科学定位.
参考文献：
[1]敬高翔.浅谈新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].北方音乐,2015,（5）：132-132
[2]刘栩含.新时期幼儿师范学校声乐教学的研究和思考[J].现代交际,2014,（12）：150-150
幼儿师范学校论文参考资料：
结论：幼儿师范学校声乐教学现状与分析为关于幼儿师范学校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关幼儿师范学校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
