原创《2018年济宁市中考物理试卷和课程标准一致性》：本论文主要论述了物理试卷论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：运用SEC一致性分析方法对2014年济宁市中考物理试卷和《义务教育物理课程标准（2011年版）》中课程内容之间的一致性进行分析.结果表明,物理试卷和课程标准之间的Porter一致性系数为0.56,低于对应的参考值,两者的地形图的分布存在一定差异.从内容主题上看,物理试卷并没有完全覆盖14个内容主题,且在部分内容主题上的分布情况和课程标准的要求差距较大.从认知水平上来看,加大了要求达到理解水平的知识在试卷中的比例.总体来看,物理试卷和课程标准两者之间的一致性程度不够高.
关键词：中考；物理试卷；课程标准；一致性；SEC一致性分析模式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）7-0004-6
1 引 言
课程标准规定了学生在一段时间之后的学习结果,体现了标准制定者对学生学业成就的期望.这种期望应当成为学生学习的目标,因此,也应成为评价学生学业成就状况的最重要的依据,也就是说,对学生学业成就的评价应基于课程标准.而基于课程标准的学业成就评价的核心在于学业成就评价和课程标准的一致性.所谓评价和标准的一致性,就是指两者之间的吻合程度.评价必须和标准保持一致,以保证评价反映课程标准的要求,评价结果能够体现学生达成课程标准规定的期望的状况.那么,如何判断某一评价（如,初中学业水平考试）和课程标准的一致性呢?这需要借助关于一致性的分析框架来解决.
20世纪90年代以来,美国全面启动基于标准的教育改革.在这一背景下,探究学业评价和课程标准之间的一致性关系,成为美国教育领域重要的研究课题,研究者们提出了众多评价和课程标准一致性的分析框架,安德鲁·波特（Andrew Porter）和约翰·史密森（John Smithson）等人研制的SEC（Surveys of Enacted Curriculum）一致性分析模式[1-3]便是其中的一种,它已成为美国分析学业评价和课程标准一致性的重要程序和方法.
近年来,SEC模式被介绍到国内,并在分析中小学学业成就评价和课程标准的一致性方面得到运用,如,陈娴、张宁波等人采用SEC模式分析了中考物理试卷和初中物理课程标准之间的一致性[4,5].采用该分析模式的首要任务是对内容主题和认知水平进行分类,建构合理的分析框架.陈娴、张宁波等人将内容主题划分为5个：能量、运动和力、电、波、物质的特性,将认知水平按照布卢姆教育目标分类方法划分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造.我们认为,对考试和课程标准一致性进行分析,应以课程标准对内容主题、认知水平的划分为依据.因此,我们采用课程标准中界定的二级主题和认知水平将初中物理内容划分为14个主题,将认知水平划分为3个水平,形成了“14×3”的分析框架,并运用到2011—2013年济宁市中考物理试卷和课程标准一致性的分析中[6].
本文运用SEC一致性分析模式,采用“14×3”的分析框架对2014年济宁市中考物理试卷（以下简称“物理试卷”）和《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）中的“科学内容”（以下简称“课程内容”）的一致性进行分析,期望能对基于标准的中考物理命题提供参考.
2 研究方法
2.1 一致性分析方法
SEC一致性分析模式是从内容主题和认知水平两个维度构建一个分析框架,运用该框架分别对课程标准和试卷进行内容分析,形成两个结构相同的表格.为了便于比较两个表格,将表格中所有单元格内的值都转化为总和为1的比率值,形成两个比率表格.这样,就可根据两个比率表格的匹配程度来衡量试卷和课程标准之间的一致性.
衡量试卷和标准的一致性量化指标可用Porter一致性系数（P）,其计算公式如下[1]：
P等于1-■（1）
其中,n为单元格的总数,i代表某个特定的单元格,其取值范围为从1到n.Xi和Yi分别是两个比率表格对应的第i个单元格中的数值,它们都是从0到1的比率值.X1到Xn的总和为1,Y1到Yn的总和也为1.Porter一致性系数的数值介于0到1之间,当P等于0时表示试卷和课程标准之间的差异最大；当P等于1时表示二者之间没有差异,完全一致.
2.2 研究样本
本研究选取的样本是山东省济宁市2014年高中阶段学校招生考试物理试卷,该试卷包括四种题型：选择题、填空题、实验和作图题、计算题,总分是60分.该试卷包含考查实验探究的题目,这些题目既包括对纯粹的实验性知识（如,滑动变阻器的结构、实验数据是否有效等）的考查,也包括对物理概念、规律等知识的考查,我们将这类题目中考查物理概念、规律的部分列入统计范围,考查实验性知识的部分未列入统计.该试卷中的个别题目（考查环保措施）,无需任何物理知识就可以解答,这种题目也没有统计.剔除少量纯粹的实验性知识题目、无物理知识载体的题目后,列入统计范围内的题目总分为53分.
2.3 研究过程
1）首先,对内容主题和认知水平进行分类,构建“内容主题×认知水平”的二维表格.
在课程标准中,课程内容包括“科学探究”和“科学内容”两部分,本研究对内容主题进行划分时只考虑课程内容中的“科学内容”部分.对内容主题的分类采用课程标准中的14个二级主题,这14个主题的序号和名称见表1.
对认知水平的分类采用课程标准中的分类方法,划分为3个层次：了解、认识和理解.
由此,得到一个“14×3”的分析框架,构建成“内容主题×认知水平”的“14×3”的二维表格.
2）其次,对课程标准中的“科学内容”进行内容分析,形成课程标准的“内容主题×认知水平”的二维表格.
由4名全日制研究生首先各自对课程标准中的“科学内容”进行内容分析,确定各知识点所属的内容主题和要求达到的认知水平；然后,对于有分歧的地方通过讨论、协商达成共识.
物理试卷论文参考资料：
结论：2018年济宁市中考物理试卷和课程标准一致性为适合物理试卷论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关2017八年级物理试卷开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
