原创《基于译林版牛津英语综合板块有效教学》：本论文可用于牛津英语论文范文参考下载，牛津英语相关论文写作参考研究。
【摘 要】在译林版《牛津小学英语》的教材中,每个单元都是有很多不同的板块构成.Story time是语篇教学,grammar time是句型语法教学,fun time、sound time、cartoon time、rhyme time、check time等部分通过小故事、游戏、歌曲、调查等多种形式有效的对单元话题进行补充,是综合板块教学.综合板块是单元话题教学中不可或缺的一个部分.因此,教师要能够抓住各个部分的功能、特点,运用适当的教学方法,实现综合板块各个部分之间的有效融合,进而让学生在听、说、读、写、唱、画、演的过程中获得学习的快乐.
【关键词】小学英语 综合板块 教学策略
近年来,随着单元整体教学研究的不断深入,《牛津小学英语》综合板块教学日益成为教师们关注的焦点.怎样才能实现各个板块之间的有效教学,提高小学阶段学生英语语言的综合运用能力,是值得教师不断探究的问题.下面笔者从具体的教学实践来谈谈提高综合板块有效教学的策略.
一、建立各版块的联系,寻找单元主线
译林版牛津英语教材中的综合板块包含多个部分的内容,每个部分的教学目标和教学内容都不相同,板块内容之间的联系程度不紧密.教师在教学过程中,非常容易让课堂教学变成多个任务的繁复叠加.这样的课堂教学不仅缺少趣味,而且效率偏低,让学生没有办法形成一个整体的知识体系.所以,教师要能够准确的把握住教材的编写意图,将这些零散的、不太相关的内容进行有效整合,用一条单元主线进行串联,使教学各个环节紧密联系,自然衔接.
例如,在教学五年级上册Unit 7 At weekends中fun time、sound time、cartoon time 这三个部分的时候,围绕单元主线,为其确定一个主题就是“weekends”.三个板块分别对应的是What does he/she do at weekends、we visit Mr Rose at weekends、Billy’s weekends.这样一来,整节课围绕单元主题,给学生创设了一个weekends的教学情境,顺应了学生学习的心理,同时也使得这节课在达成教学目标的时候更加富有层次性以及完整性.
二、关注过程中的评价,促进全员参和
过程评价,是指贯穿于学习过程中的教学评价,其主要的目的并不是为了评估的课堂学习结果,而是让教师充分的了解学生对于知识点的掌握情况,并及时的给予学生最直接的教学指导,实现小学英语的有效教学.在小学英语中设置教学评价游戏,能够激活学生的兴趣,促进全员参和,提升教学效果.例如,在教学三年级下册 unit 3 Is this your pencil单元中的sound time部分时,教师可以设计一个look and guess游戏,让学生根据所学习的句型：Is that a...?猜猜礼品盒中所放的物品,并且针对每一件物品,教师都可以让好几个学生去猜,教师可以先不要公布答案,让全体学生都参和到游戏中去,激活学生的学习兴趣,帮助学生更好的掌握所需学习的内容.
又如,在五年级下册Unit 4 Seeing the doctor中的fun time部分,教师可以根据书本内容,并结合story time部分内容设置一个Do a role-play游戏,让学生同桌之间分别扮演医生和病人,并运用句型和所提供的素材整理出对话内容,和同桌之间进行反复多次对话练习.之后,教师可以随机抽取几组学生到讲台上面进行表演,并在Do a role-play游戏结束之后,再分别对几组表演学生进行点评,这样不仅可以使全体学生都参和到教学活动中来,还能激发学生在此过程中的思考,提高英语教学实效.
三、开展多元创编活动,发散学生思维
对于语言学习,其最高境界并不是掌握其所展现的形式,而是可以更好的实现语言交流的功能.因此,教师不仅需要强化学生的语言交际能力,还要增强学生的语感.在译林版教材中,cartoon time是每个单元的第二个阅读部分,教师在教学中要能够凸显出该部分的教学功能,引导学生根据文本展开多元的创编活动,不断提升学生的学习效果.
例如,在教学六年级上册Unit 5 Signs中的cartoon time部分时,在带着学生理解完文本之后,教师可以将其背景进行转换,呈现另一组漫画,将Bobby和Sam的出门的地点换成超市,what signs can they see?在此情境下又会发生哪些故事,开展文本创编活动,可以发散学生的思维,提升教学的有效性.
又如,在教学五年级下册unit 5 Helping our parents这个单元的cartoon time部分时,在感知和理解完这片小的文本之后,教师可以再给学生布置一个任务,continue the story：what can Bobby do?（1）谁会帮助Bobby?（2）怎样让ladybird飞走呢?（3）怎样保护葡萄树呢?根据一定的思路创编,可以帮助学生感知和提炼文本中的重要内容,实现文本内容向交际内容的过度,发散学生的思维,让学生在创编的过程中慢慢形成语感,不断强化英语语言运用的能力,进而实现课堂的有效教学.
四、结语
总而言之,译林版牛津英语教材中的綜合板块功能各异,每个部分内容有所侧重,这对教学的有效性也提出了更高的要求.所以,在日常的英语教学中,教师要能够建立起单元中各个板块之间的联系,并将其有机的结合起来.在课堂上,关注教学过程的评价,激活学生的兴趣,活化课堂,让全体学生都能够参和到课堂教学中来.当然,教师还要能够开展多元的创编活动,提高学生英语语感能力,强化学生的英语思维,进而让小学英语课堂更加的完整、丰盈,实现小学英语的有效教学.
参考文献：
[1]蒋晓晨.基于核心素养,探究小学英语综合板块的教学策略[J].华夏教师,2017,（S1）：68-69.
[2]丛牡丹.小学英语综合板块的优化教学研究[J].英语教师,2016,（18）：126-128.
牛津英语论文参考资料：
结论：基于译林版牛津英语综合板块有效教学为适合牛津英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关牛津英语一年级上册开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
