原创《把握反思契机提高反思能力》：本文是一篇关于契机论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学数学课堂中,教师要善于引导学生对自己的学习行为进行反思,鼓励学生对学习过程、思维过程及时反思,对学习结果、知识结论及发现的规律重新再认识、再检验、再梳理,才能培养学生的反思能力.
一、在旧知迁移后引导反思
小学生学习新知时,往往会借助已有知识经验进行类比迁移.在学生通过这种正迁移进行学习时,教师要及时引导学生反思新旧知识之间的联系,找准相通的桥梁,使学生掌握利用新旧知识间的联系来学习新知的方法,培养学生解决问题的能力,寻找解决问题的策略,获取学习新知的经验,帮助学生建立清晰的认知结构.
如教学《8、7、6加几》时,学生有了学习“9加几”的經验,已经掌握“凑十法”,教师教学时要引导学生回顾旧知,反思前面所学的内容,从而把类似的方法迁移过来,让学生明白8加几、7加几、6加几同样可用“凑十法”来解决问题.学生就会牢记8加几、7加几、6加几时都要把“几”拆成两个数,其中一个是和8、7、6凑成10,10再加另一个数,算出结果.教学时利用已有的数学活动经验来解决问题,教师教得轻松,学生学得牢固.数学中的很多知识并不是孤立存在的,学生能对原有知识与经验进行反思对比,将新知转化为旧知,让学生发现知识间的联系,建立清晰的知识结构,新知的学习就会水到渠成.
二、在学习过程中引导反思
数学学习不仅要让学生发现结论,更要让学生理解在探索中得到知识的过程,结论的得出固然重要,但学生反思知识的形成才能提高学习能力.为此,教师应积极创造机会让学生反思,调动学生积极参与学习的热情,从而帮助学生正确、深刻地理解和掌握知识.
如教学《平行四边形面积》时,教师可先组织学生进行操作活动,运用割补的方法,把平行四边形转化成学过的图形,使学生探究出面积公式.教师不忙着让学生进行练习,而是让学生反思：“刚敢于你是怎样得出公式的?用到以前的哪种图形面积计算公式来帮助推导平行四边形计算公式?你在操作中发现平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系?”学生通过对探究过程的重新审视,会把知识整理得更加有序、更有条理,表达更加准确,把碎片化的认知变成完整的整理过程,还能体会到“转化”的数学思想.
三、在错误发生时引导反思
在教学中,要允许学生犯错,教师在面对学生的错误时,要把错误当成一种资源,利用教学机智来化解问题,不要武断制止,也不要主观剖析,而要引导学生进行自我反思,让学生的思维在操作与碰撞中逐步从模糊走向清晰.
教师引导学生深入研究,等学生理解了知识的本质后再引导学生反思错误发生的原因,并加以改正.
四、在拓展延伸时引导反思
教学不能只是让学生单纯完成习题,不能为做习题而教学,重要的是培养学生的能力.教师要设计合理的课外作业,让学生在拓展知识解决问题时提高反思能力.
如教学《长方形和正方形的面积》时,可以设计以下拓展练习：
（1）用长1厘米的16根小棒摆成长方形或正方形,再算出它们的面积.
（2）用16个面积为1平方厘米的正方形摆成长方形或正方形,并把摆的情况填写在表格里.
学生动手摆一摆、算一算、填一填完成表格后,回答问题：观察表格,你有什么发现?引导学生进一步探索题目中隐藏着“秘密”,使学生发现规律：①周长相等的平面图形,形状可能不同,面积也不相等,图形的形状越接近正方形,面积越大.②面积相等的平面图形,形状可能不同,周长也不相等,图形的形状越接近正方形,周长越小.通过引导学生在拓展延伸练习时进行反思,挖掘习题的内涵,探索数学规律,发展学生思维能力.
总之,要让学生在反思中成长,教师可以在旧知迁移后、学习过程中、错误发生时或拓展延伸时引导学生进行反思,培养学生的反思能力.教师要重视反思、鼓励反思,并能巧妙地教会学生反思,学生就会乐思、巧思、善思.
参考文献：
[1]徐晓霞.谈反思教学实践[J].长春大学学报,2003（5）.
[2]李 艳.关于小学数学反思教学模式的探讨[J].成才之路,2013（36）.
契机论文参考资料：
结论：把握反思契机提高反思能力为关于本文可作为相关专业契机论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文契机论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
