原创《幼儿快乐阅读》：本论文为免费优秀的关于快乐论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：幼儿快乐阅读是教师注重激发幼儿阅读的兴趣,让幼儿在阅读中体验精神成长的快乐、体验拓展知识的快乐、体验阅读后与同伴间交流分享的快乐以及体验自我表现的快乐,最终在快乐中培养阅读兴趣、良好的习惯和进一步拓展学习经验,为幼小衔接做好准备.从激发幼儿快乐阅读的兴趣、逐步养成幼儿快乐阅读的习惯、拓展幼儿快乐阅读的学习经验三个方面浅谈培养幼儿快乐阅读.
关键词：幼儿;快乐阅读;兴趣;习惯
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段,阅读能力是对一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素,是未来社会一个必须具备的能力.现代心理学研究认为：3～8岁是幼儿阅读能力发展的关键期.如果在婴幼儿期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,幼儿入学后就可能出现学习适应困难.3～8岁的幼儿有着强烈的好奇心和求知欲,对色彩、图片等表现出浓厚的兴趣.此阶段也是培养阅读能力发展的关键期.
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确要求把幼儿早期阅读纳入到语言教育目标体系,提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”教育部颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验.”
幼儿由于年龄小,刚接触阅读,让其体验阅读中的快乐才是最重要的.因此,幼儿快乐阅读是以让幼儿在阅读中体验精神成长的快乐,注重激发幼儿阅读的兴趣,让幼儿在阅读过程中体验拓展知识的快乐、阅读后体验与同伴间交流分享的愉悦以及体验自我表现的快乐,最终在快乐中提高阅读能力,为幼儿上小学做准备.下面,笔者将结合自己从事幼教工作十几年的经验来谈一谈.
一、以故事为切入口,激发幼儿快乐阅读的兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是幼儿快乐学习的动力,因此要让幼儿学习,首先要使他们对学习对象产生兴趣.幼儿园的幼儿年龄小,知识经验不丰富,专注力差,对身边的一切都充满了好奇.但幼儿都有一个共同的爱好就是喜欢听故事,不管老师讲什么故事,幼儿总是专心致志地听,特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们.当老师讲小人书中的故事时,就会发现幼儿常常是一边听一边很想认识书上的字,这种主动要求学习的精神是非常可贵的.这时教师可以特意利用这一时机因势利导,让幼儿在一个个故事当中,适当教幼儿认认字,不要求幼儿写,更不要求幼儿记这些字,只要他们能认识,能把一个小故事读下来就行.幼儿听得多了,读得多了,自然而然地掌握了这些字,能很连贯地把书上的故事朗朗上口地读出来.幼儿的年龄特征是好动、好模仿,因此在活动中还可以赋予幼儿适当的角色,即运用游戏等形式导入,让幼儿承担自己喜欢的角色,从而更好地沉浸到故事中去,体验到沉浸的快乐,进一步激发幼儿参与活动的兴趣.
在教室里添设“字宝宝的家”,提供内容丰富、画面生动有趣、知识面广的多种书籍,方便幼儿随时进行阅读.同时,把教室里的每一件物品用字宝宝来代替,以达到实物与字一一对应的效果,来加深幼儿对这个字的印象.教室外,根据教学对应内容及时更换字卡,并以游戏《你能找到我吗?》来激发幼儿快乐阅读的兴趣.除此之外,还需要教师积极地加入到幼儿的中间去,利用晨间活动、放学等业余时间与幼儿共同阅读来调动他们的兴趣,经过一段时间的实践,幼儿的阅读兴趣会越来越浓.
二、从绘本阅读开始,培养幼儿快乐阅读的习惯
绘本图多而字少,它的图画不仅具有鲜明的视觉形象,同时还有象征的、典型的形态,它的文字则简洁明快,符合幼儿的生活经验.绘本阅读强调情绪和主题的连续性,在短短的几页或几十页内形成一个连续的视觉影像.那些图画艺术性强、富有情感、故事的主题来自幼儿的生活经验,能引起幼儿共鸣的绘本,让幼儿在主动观察的过程中展现心中丰富饱满的形象,体验作品蕴含的教育价值.如《喜洋洋与灰太狼》《名家绘本世界童话》《安徒生童话》《丁丁历险记》等,当幼儿翻阅书籍,想了解内容时,幼儿会有强烈的认字.这时,教师可以适当让幼儿学习逐字阅读.由于大多数幼儿会存在手眼不协调的困难,这时,教师不要妄想幼儿马上学会,而是循序渐进地进行训练.第一步,教师讲到什么地方,就用手指点到什么地方,让幼儿的眼睛跟着教师的手指移动,第二步,教师拿起幼儿的小手,讲到哪儿,指到哪儿.另外,在手口一致的指读时,教师要适当放慢一些语速,将相关的图片或文字用重点语气突出一下,这样,下次幼儿讲故事时的指读就会很顺利地展开了.
良好的阅读习惯的养成,并不是一朝一夕就可以完成的,它还需要教师利用每一次活动,根据幼儿的实际水平进行示范和讲解,在每一个幼儿阅读时,进行差异性的指导和纠正,最终耐心等待幼儿学会一页一页按着页码从前往后翻,学会手口一致地指读,学会看完书后把书放到指定的地点,学会从自顾自地大声朗读到学会轻声朗读不影响他人的过程,学会爱护、珍惜书本,直到幼儿在快乐阅读中养成良好的阅读习惯.
三、多种形式,丰富幼儿的快乐阅读体验
大家都知道,幼儿的阅读能力是有限的,幼儿阅读更多的应该是让幼儿在阅读中体验阅读的快乐.这就需要教师采用多种形式,来丰富幼儿快乐阅读的体验.
1.采用灵活多样的教学形式开展阅读活动
在语言阅读教学过程中,是否设计了灵活多样的教学形式吸引幼儿的注意力,这是教学能否成功的关键.如何避免幼儿阅读教学过程中的枯燥乏味,如何调动幼儿阅读的积极性呢?例如对于中班幼儿,常常采用设置悬念的方式引起幼儿的阅读兴趣.比如在给幼儿讲《兔子快比》的故事时候,讲到最精彩处戛然而止,“兔子哥哥说：快比,你会被追上的,那它该怎么办呢?”“最后兔子快比用什么办法解决问题了呢?”用悬念的方法引导幼儿关注图书中的故事情节,让幼儿自己在阅读过程中寻求答案.渐渐地,幼儿的兴趣被激发出来了,体验到了图书的奥秘.在教学中我经常运用游戏“找找字宝宝在哪”“谁不见了”“你知道它在哪吗”调动幼儿主动阅读、乐于识字的愿望.
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结论：幼儿快乐阅读为适合不知如何写快乐方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于快乐论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
