原创《行动导向教学在小学英语教学法中运用》：关于免费小学英语教学法论文范文在这里免费下载与阅读,为您的小学英语教学法相关论文写作提供资料。
【摘 要】“行动导向教学”并不是一种具体的教学法,而是一种创新的职业教学理念.实质上,它是指在整个教育过程中,创造一种学和教、学生和教师互动的社会交往情境,把教和学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生的一种行为理论的假设.教学做一体化的行动导向教学以学生为主体,教师为主导,以活动为导向,能力为本位的教学.在行动导向教学中,老师有目的地、系统化地组织学生在实际或模拟的专业环境中,参和设计、实施、检查和评价职业活动,并反思学习行动的过程,最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力.行动导向教学法旨在使学生在“做中学,学中做”中轻松地完成学习任务,培养学习者的综合能力.行动导向教学法实施“以学为本,因学施教”的准则,“学”在学习活动中居主体地位,而“教”对于学生的成长和发展起着辅助和促进的作用.教学的目的除了让学生掌握知识,学会学习之外而且还要引导他们“学会做事,学会生存,学会和他人交往”.
【关键词】行动导向法 师范教育 小学英语
一、行动导向教学在小学英语教学法课堂中的具体运用
行动导向教学法有大脑风暴法、项目教学法、张贴板教学法、引导课文教学法、案例教学法、角色扮演教学法、模拟教学法、任务教学法、未来设计法等.下面就结合实际教学经验,探讨其中几个教学法在小学英语教学法课堂中的运用.
第一,头脑风暴法的运用.20世纪40年代,被誉为创造工程之父的奥斯本在其《Your Creative Power》提出头脑风暴法并把它作为一种开发创造力的技法.头脑风暴法是指在自由愉快、畅所欲言的集体讨论中,所有参加者自由交换想法,激发彼此的创意灵感,以产生更多创意的方法.当一个人独自思考时,他的思路可能会被限制,甚至走入死胡同,当参和集体讨论时,相互间可以引发联想、启发、产生共鸣,通过集思广益,从而诱发更多的设想,有助于创造性思维的培养和发展.在教学中,由于学生各自的思维习惯、知识背景、看问题的方法和角度不同,头脑风暴教学法的使用可以让他们互相启迪,充分交流,从而打破学生思维定势,培养他们的发散性思维,同时教学内容也得以丰富.此外,这种头脑风暴教学还可以锻炼学生综合职业能力,在此过程中,展示和锻炼了学生的专业知识能力、方法能力、社会能力.
第二,角色扮演、情境模拟教学法的运用.模拟情境教学是指主要根据学生专业学习的需要,模拟营造相关职业环境或情境,这个社会场景具有和社会实际相同的功能和工作过程,只是活动是模拟的.这种教学的优点在于可以让学能够在模拟真实的职业氛围中学习职业必需的知识、技能和能力,在一个现实的社会环境中,对自己的未来的职业有一个比较具体直观、综合的全面了解,在此过程中,学生所学的知识得到内化和强化,职业素质也随之提高.情境模拟教学一般要和角色扮演结合起来运用,在模拟的社会环境中,学生通过对不同角色的扮演如,除了体验自身角色的内涵活动,又能观察对方的行为,从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”,从而达到培养学生能力的目的.例如,小学英语教学法教程一书的How should we teach reading to children? 这一章节中,笔者选取几个学生扮演老师的角色,其他学生扮演学生,运用书上所给的阅读材料,模拟小学英语课堂进行模拟授课.学生以小学英语教师或小学生的角色参这一课堂教学活动中,他们在这种模拟的具体教学中亲身体验了作为老师或学生的心里状态、能力运用、师生交流,对小学课堂有更生动的理解.
第三,案例教学法.案例教学法（case-study method）是根据课堂教学目标,通过对一个具体教育情境的描述,再现案例情境,引导学生自己提出问题,并对在这些特殊情境中进行思考和讨论,主动找出解决问题的途径和手段的一种教学方法.该方法培养了学生独立分析问题和处理问题的能力.在案例教学中,学生不仅仅获得答案,理解知识原理,更重要的是培养了创造能力以及解决实际问题的能力,掌握有效的获得知识方式,提高自学能力.其教学过程不是教师单纯讲授,而是课前师生的准备,课上的分析探讨,课后的分析报告等.
第四,任务教学法.任务教学法是以工作任务为核心训练专业技能并构建专业理论知识的教学法.“基于工作任务”是这种教学法的核心思想,强调做中学,评中学,帮中学.在学习过程中,为了解决问题完成任务,学生要汇集运用各种知识、技能、方法、技巧、甚至情感.这一过程会在学生的脑海中留下很深的印象.完成的任务犹如生产出来的产品,要通过检验来看是否合格,并对产品进行不断的改进.在完成任务的过程中,同学之间只有互相合作,取长补短,共同学习,才能高效率高质量的完成任务.
二、行动导向教学法基本概念
在当今知识和信息社会里,专业知识的统治地位渐渐让位给更重要的、更基本的,由方法能力、社会能力和专业能力三部分组成的行动能力. 在教育中,尤其是职业教育中,培养学生的行动能力以适用工作需要就至关重要.这样,行动导向教学法就应运而生.行动导向教学法（action-oriented teaching method）是德国教育界在20世纪80年代提出的.行动导向的教学先是由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20 世纪60 年代首先提出,随后在世界各国得到广泛的推广和应用,特别是在德国,得以发展壮大,成为20 世纪80 年代以来职业教育领域最广泛应用的概念,也形成了德国职业教育中的主导教学范式.
行动导向教学法在当前职业教育中得到广泛的运用,该教学法重视对学生的实践能力、运用能力和自主学习能力的培养,顺应职业教育的潮流,符合职业学校的专业特征.值得探讨.然而要想把它运用到英语这一公共科目中,任教老师还必须多尝试,多思考.常言道：“教无定法”,无论采取什么教学方法都必须视教材内容和教学对象等特定条件而定,以达到最佳教学效果. 行动导向教学在英语课堂中的优越性在一定程度上弥补了传统英语课堂教学的不足,使得学生在特定的课堂学习中有效地掌握英语相关技能.
小学英语教学法论文参考资料：
结论：行动导向教学在小学英语教学法中运用为关于对不知道怎么写小学英语教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学英语教学法有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
