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阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,提高小学生的阅读能力是小学语文教学整体品质提升的关键.我认为让学生在快乐的学习氛围中阅读是阅读教学的关键,这样能提高学生的阅读力,结合自身的小学阅读教学的经验,小学生促进快乐阅读策略如下：
通过立足学生生活培养学生的阅读兴趣 ；学生的生活是产生知识的源泉,又是学生应用知识和培养兴趣的学习阵地,在教学中,教师要结合课文内容,贴近学生的生活,拓展教学的思路,从各方面创设真实的情景,吸引学生的注意力,调动学生积极健康的情感体验,提高学习兴趣,让学习活动变为学生主动进行的快乐事情.联系学生的实际生活,激发学生的情感.作为教师的我们应当将教学内容设计成生活中看得见、听得到、摸得着、有意义、适合于学生发展的阅读学习的过程,让学生感受到阅读的魅力,体验到在阅读中学习的乐趣,要让学生亲身去直接体验、感想、感悟,多角度地观察生活,让家庭生活、学校生活、自己的喜怒哀在阅读课上体现.多样阅读,以读代讲 ；语文教学的本质就是“以读为本”,引导学生学会去“读书”,所以阅读教学的重点是“以读为本.”读的次数、内容多、形式多,有利于学生的感悟和积累,以读代讲组织多样的读书活动,让学生在读中悟,悟中明,成为学习的主人,充分调动学生学习的积极性.在教学中,如果自始至终让学生运用单一的阅读方式去进行学习,学生会很快产生厌倦的感觉,如果在教学中运用多样的阅读方法进行去教学,学生就会在快乐中去阅读,阅读兴趣会高涨.开展活动,拓展阅读 ；想要提高小学生的阅读能力,靠课内阅读是远远不够的,要加大课外的阅读量,调动学生的课外阅读,增加学生的课外阅读量,让学生带着兴趣去参和课外阅读,要做到持之以恒.在教学中,要注重学生课外阅读兴趣的培养,利用班会的时间,组织美文诵读、古诗文诵读、散文诗诵读、故事大王、笑话大王、谜语大王等丰富多彩的阅读比赛活动.
创设媒体情景,渲染学习气氛 ；随着现代科技飞速的发展,教学中各种现代化教学手段随之使用.从小学生直观性思维的特点出发,要善于利用各种多媒体,创设语文的情景,让画面、音乐统一,激活学生的想象力思维.把画面、音乐语言和语言文字沟通起来,教学中实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的教学效果. 在低年级语文的阅读教学中,要从学生的生活出发,善于挖掘教材中的创新因素,在教学的过程中用心去营造一个良好的氛围,创设各种不同教学的情境.使学生在情境中去观察、思考和创新,促进智力和语文阅读能力的全面发展.筛选方法,提升阅读快乐指数 ；阅读的方法众多,教师要根据教学的实际进行适当的筛选,提升教学的针对性.学生在学习中存在个体差异,阅读基础、阅读习惯、阅读悟性都存在差距,教师要针对学生的实际阅读情形,对阅读的方法进行引导,让不同群体的学生都能获得科学高效的阅读方法,提升学生快乐阅读的感受,形成个性化的阅读教学的策略. 精心去选择,提高适合度 ；学生面对阅读,如何进行优化的选择,这是需要重点考量的问题.小学生阅读的基础差,教师要有针对性地去推荐学生阅读的文本,体现精选精读的原则.学生在阅读中欠缺的东西太多,教师要对学生的阅读情况进行学情调查,除了教材文本外,學生在课外还接触过哪些文学的作品,阅读的情况如何.教师要去弄清楚学生的阅读范围、阅读形式、阅读深度等内容,才能制定或推荐阅读的计划,提升阅读的指导.
方法的传授,提高有效性 ；阅读学习的方法因人而异,教师向学生传授阅读的方法,只是为学生提供重要的参考,学生要根据自身的实际作出适时的选择.浏览、泛读、默读、品读、细读、研读、精读、赏读等等,属于单一的阅读形式；自主阅读、合作阅读、讨论阅读、演绎阅读等,则属于综合阅读方式.无论选择哪一种阅读方式,要尊重阅读的主体需要.学生自主的选择阅读方式,其快乐指数会维系在较高的水平上.兴趣是最好的老师,教师在日常的教学中要充分的挖掘材料,创造有趣的教学情景,使用各种有趣的教学方法,激发学生的阅读兴趣.在阅读中,保持学生的学习兴趣,不仅能熟练掌握语言的知识,还掌握到学习的方法,促进学生去学习,培养学生阅读兴趣的发展.这样的激趣教学,学生会学得轻松、愉快,把阅读当作一种乐趣和享受.（单位：四川省蓬安县罗家镇中华小学校）
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