原创《初中数学新课程内容和教材教法》：关于免费教材教法论文范文在这里免费下载与阅读,为您的教材教法相关论文写作提供资料。
“授之以鱼,不如授之台渔”,一切数学知识都来源于现实生活,同时,现实生活中许多新问题都需要用数学知识、数学思想方法去思索解决,而现在使用人教版新教材已有几年了,在使用过程中遇到了一些问题,产生了一些困惑,也引发了一些思考.现在就对新课程内容和教材教法两个方面加以探究,以提高初中数学教师的课程认知水平.
一、对初中数学课程内容的探究
(一)初中数学新课程标准内容的构成如下：
①经历从具体情境中抽象出符号的过程,认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律,并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述.
②经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过程,掌握三角形、四边形、圆的基本性质以及平移、旋转、轴对称、相似等的基本性质,初步认识投影与视图,掌握基本的识图、作图等技能；体会证明的必要性,能证明三角形和四边形的基本性质,掌握基本的推理技能.
(二)初中数学教学内容的选择
初中数学教学内容选择的依据主要考虑三个方面,即依据义务教育的性质和需要,选择最具基础性和工具性价值并且是初中学生都能够把握的数学知识让学生学习；依据初中学生的年龄特征和接受能力,选择大多数学生都能够接受、理解和把握的数学知识让学生学习；依据现代教育科学技术发展的趋向和社会发展的需要,选择未来社会对数学需要的较新的内容让学生学习和体验,比如对现实生活中某些事件发生可能性的估计和猜测,对数据的采集、归纳和分析并做出解释,对实际新问题的模型化和运用模型解释生活中的某些现象,对科学计算器的酌情引入等方面的课程内容,以满足未来社会对公民素质的要求.
(三)初中数学教学内容的编排
初中数学教学内容的编排原则是：①正确处理数学知识的逻辑顺序和初中学生心理发展顺序的关系,把知识的系统性和证实的严谨性和学生的可接受性和喜好性相结合；②突出初中数学知识中的基本概念和基本规律,加强各部分知识间的纵横联系；将相关知识适当分段、螺旋上升、由浅入深、循序渐近地进行编排；知识结构力求简明；适时渗透数学思想方法.结合初中数学教学内容,还应适当编排一些数学史的知识作为激发初中学生学习的阅读材料.
二、对初中数学教材教法的探究
初中数学的课程内容以教材的呈现和教法的落实而体现.教材为初中学生的学习活动提供了基本线索,是实现初中数学课程目标、实施教学的重要资源；教法为初中学生的学习活动提供了基本方法,是实现初中数学课程目标、实施教学的重要手段.
针对初中数学教材教法的研究现状以及对中学教学数学教材教法的改革经验,提出以下几点：
1.重视对学生进行新课程改革理念的渗透是教材教法课改革的关键
新课程改革的内容、教学方法、评价建议、教学建议等都是根据新课程改革的新理念相应制定的.即新课程理念是指导新课程改革的指针,对于新课程理念的理解关系到教材的编写、教学方法的选择、教学评价的制定等.叶澜教授曾指出：“具有一定的教育理念,这是新型的重要特征,也是决定把工作做成工匠型还是专家型的重要因素.”
2.增加现代数学观点下的初中数学是培养未来型数学人才的基础
在新课程中我们深刻体会到：初中数学现代化今天已取得了突破性进展这一事实,中学数学教育的发展是不会停步的.这样从初中数学基本概念和问题出发,用现代数学的观点去剖析它们,帮助学生去分析和理解中学数学教材教法,这样在现代数学综合观点的剖析下初等数学的概念和问题的本质特征被揭示出来,使得未来的中学生不仅能具体感到学习现代数学对中学数学确实有指导,而且能使他们对中学数学教材理解更深刻,来龙去脉看得更清楚,也就更加利于教材的分析,更利于设计的实施.
3.课程内容的改革与中学数学教育实践密切结合是基本方向
(一)改变教师的教学观念和教学习惯
在新教材中,所有数学知识的学习,都力求从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的学习机会,展开数学探究.基于这点,在教学活动中,教师利用分组活动给学生提供充分地从事数学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验,提高解决问题的能力.所有这些都是理想状态,具体操作起来,会遇到许多问题,稍不留意,就会造成失误,所以教师要充分相信学生,大胆放手不束缚学生思维,绝不能满堂灌,更不能包办代替,应当留给学生充足的时间,让学生自己来学习,在实践中碰壁、探索,才能有真正的收获.教师应是学生学习的合作者与引导者,应尊重学生的个别差异,关注每个学生,及时对学习有困难的学生给予关照与帮助,引导他们反思自己的思维过程,分析其错误产生的原因.另外要教给学生思维策略、记忆策略以及复习策略等,系统地对他们进行学法指导.同时对他们要恰当地给予鼓励和表扬.
(二)初中数学教材教法综述
建构主义认为：学生的学习不是由教师把数学知识简单地传授给学生,而是学生自己建构知识的过程.就初中数学学习而言,学生不是简单被动地接受来自教材、教师和其他方面的数学信息,而是在一定的数学情境下,根据自己的数学活动经验,对外部数学信息进行选择、加工和处理,主动建构数学知识、数学方法和数学思维的过程.所以,学习主体的主动学习是初中数学教学的基本原则,因此,初中数学教师应坚持“为指导学生进行数学学习而教”,这既是一种教学方法,更是一种教学观念.初中数学教学是初中学生数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程,数学活动的主体和主角是初中学生.
初中数学教师应该主动地、生成性的、长期性的提高自己的课程意识,不断地提高自己的课程认知的水平.初中数学教师不但要做教学的热心人,还要做教学探究的有心人,能不断地更新自己的认知结构和激活自己专业发展的内在动力,能不断地反思自己的教学并且能和同事合作交流以改进教学.
以上仅是我个人的一些不成熟的想法与认识,而要上好每一堂课教好每个学生,却要做许许多多锁碎繁杂平凡又具体的事情.面对新的教材和一拨又一拨的学生,我只感到任重而道远.
教材教法论文参考资料：
结论：初中数学新课程内容和教材教法为关于本文可作为教材教法方面的大学硕士与本科毕业论文教材教法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
