原创《小学数学教学中遇到问题和》：本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,是非常重要的工作.创设有效的教学情境,可以使原本枯燥抽象的数学知识变得生动形象,富有情趣.但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值.
一、小学数学教学中情境创设存在的问题
1.情境流于形式
案例1：《9加几》教学片断：课件出示一幅喜洋洋的照片,电脑将其剪切成多个碎块形成拼图.要求学生完成拼图后面的计算题,形成完整图片,才能进入游戏的下一关.
教师饱含 的问：“同学们,有信心完成拼图吗?”学生大声回答：“有.”（学生对完成拼图充满期待,跃跃欲试.）完成算式闯关成功.教师表扬：“你们真棒.”
这样的情境我们经常会在巩固练习中见到.教师创设了符合一年级小朋友年龄结构、心理特征的游戏情境——拼图.试图通过这种喜闻乐见的形式来掩盖枯燥乏味的计算,提高学生计算的兴趣和探究 .从表面上看,学生兴趣盎然.但冷静下来我们不难发现,这种脱离了课程内容的情境,只是停留在形式上的热热闹闹,并没有激发学生深层次的思考,若长期反复的运用,必将导致学生的审美疲劳.因此,我们强调情境创设,不仅要注重充满童趣,更应注重教学知识的落实.教师把握不住教学的内涵,一味的为了创设情境而创设情境,往往忽略了情境创设的现实意义.我们所说的情境,应该是贴近学生生活的,能引发深层次思考的.
2.情境重点不突出
案例2：《口算两位数加减两位数》教学片断：教师充满感情的问：“同学们,现在是什么季节?”（学生：“春天.”）教师：“春天让你们想到了什么?”（学生兴奋的回答：“春游.”）教师在黑板上即兴画出一条大船.教师：“我们要坐船出去春游,同学们高兴吗?”（学生：“高兴.”）教师满脸神秘的发问：“要坐船了,同学们会想到什么?”学生1：“有人可能会晕船.”学生2：“带照相机在船上照相.”学生3：“带吃的坐船上吃.”（就是没有人说,咱们那么多人,船够坐吗?）教师赶紧往正题上导：“假如咱们年级的4个班做2条船,也不知够不够坐,咱们接下来就考虑一下怎么搭配乘船的问题.”出示每条船限乘的人数及4个班各班的人数.小组讨论乘船方案.之后汇报6种乘船方案.最终通过计算的方法确定哪种乘船方案可行.
这种情境通常会在新课的导入中运用.情境足够引起学生的兴趣,甚至于沉浸在这种春游的喜悦中.可教学至此,已经时间过半.教师没能很好的运用这个情境突出本节课的计算主题,而是将时间和思维过多的投入进没有太多意义的设定中.既浪费了宝贵的时间,又淡化了教学重点.回过头来看,乘船搭配方案这个情境还是很有创意的.但要注意,让学生迅速通过计算,确定出可行的乘船方案,并细化出可行方案中涉及了不进位加法和进位加法两种计算.汇报时突出算理,理清思路.这才是本节课的重点.而不应把时间过多的投入在生活问题上.
3.情境缺乏真实性
案例3：《统计》教学片断：教师：“老师这里提供4个出游场馆,我们以 的方式,看哪个场馆的票数最多,我们就向学校建议,将它作为今年的出游地点.”学生们异常兴奋,积极性非常高.嘴里面还念叨着自己想去哪个场馆,和周围伙伴争论不休.课程结束,学生围拢在老师身边,激动得问,“老师,我们什么时候跟学校说出游场馆的事?”老师满脸诧异：“啊?哪能真的去找学校啊?那只是为了学习新知识而做的设计.”“啊?”不满和受伤的表情马上堆在孩子们天真的脸上.
像这种为了骗取学生的学习兴趣而创设的情境,在日常教学中是很常见的.教师为了将学生的兴趣点推向 ,确实是煞费苦心.教学初,学生的探索 也的确很高涨.但当孩子们满怀期待的上完这节课时,愿望却随着谎言的揭穿而破灭了.那种内心的受伤和被骗的感觉,他们或许会一直铭记.教师失去的将是学生对你的崇敬之情,那是一个学生对于他的恩师最宝贵的感情.可以想象,老师再创造这种虚假情景时,我们的学生还会去信赖您吗?
二、小学数学教学中情境创设应采取的对策
笔者认为,教师在情境创设中应采取以下几点对策：
1.真实性：情境创设的基本前提
情境所创设的应符合客观现实,不能为教学的需要而“假造”情境.数学情境、现实情境二者应不相悖.
2.数学味：情境创设的本质保证
情境创设“要紧扣所要教学的数学知识或技能,离开了这一点就不是数学课了.”
首先,要区分清数学教学生活化不完全等同于生活.如前例教学“元角分”,过多的无关信息不仅不利于学生“数学化”能力的培养和数学知识的掌握,而且会模糊学生的思维,失去情境创设的价值.情境创设要有“数学味”,要紧扣数学教学的内容进行设计.
其次,要区分清目的和手段的关系.情境创设只是手段,不是目的,不应对情境本身作过多的具体描述和渲染,以免喧宾夺主,分散学生的注意力.
3.发展性：情境创设的价值导向
选择恰当地、适合学生发展的情境方式.学生缺乏主观感受的可以多用录像、动画等形式创设实际情境,丰富学生的认识.学生需要动手操作、亲身经历的,决不简单替代,创设操作情境.学生需要认识上深化的,可以创设问题情境,等等.
总而言之,情境的创设应围绕其所蕴含的数学问题而展开.脱离了问题,就失去了数学的灵魂.
小学数学教学论文参考资料：
结论：小学数学教学中遇到问题和为关于本文可作为相关专业小学数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
