原创《大班额背景下开展幼儿学习故事有效策略》：本文是一篇关于大班额背景论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
每个幼儿都是一件和众不同的“艺术品”,他们有着独特的学习方式,学习路径也呈多元化.教师要对幼儿获得的新经验做出识别,并联系该幼儿的已有经验和学习特点,分析幼儿在活动中所处的“最近发展区”,最终做出有效回应.这样观察和记录幼儿“里程碑式”的表现方式,会给教师带来惊喜的“哇时刻”.幼儿学习故事,是一种适合幼儿自主学习和教师“取长性”教育,提升教师业务能力,反思教师成长行为的一种双赢教育方式.然而,面对班级幼儿人数过多的大班额现象,教师配备少就会导致他们发现不了“哇时刻”,或者即使发现了“哇时刻”,但在给出识别和回应时力不从心或无从下手.另外,很多教师对学习故事的认识和了解还停留在表面,观察不够全面,撰写幼儿学习故事时不能准确识别幼儿的行为,给出相应的回应,使得学习故事无法有效落地.
围绕提升教师教育理念,改善教育行为,提高教师在大班额班级中开展幼儿学习故事的有效性,笔者以本班为研究对象,开展了为期一年多的《在大班额班级中有效开展儿童学习故事》的研究和探索,并总结归纳了一些有效的策略.
一、问题的提出
在大班额背景下开展幼儿“学习故事”,存在着许多现实问题.第一,班级在册幼儿人数较多,虽然配有两教一保,但在班内开展幼儿学习故事仍有较大困难.第二,主班教师和配班教师均为本科学历,教龄分别为七年和一年；保育教师为中专学历,教龄为10年.三位教师均对幼儿学习故事了解不够全面,尤其是保育老师,在把握学习故事的观察重点时存在偏差.第三,教师对学习故事的接触较少,处于初级阶段,不能较好地识别幼儿的真实情况,更无法依據幼儿的状态做出有效回应.
二、问卷分析
在分析教师关于开展幼儿学习故事的相关问卷时,我们发现,大部分教师认为最有利于开展幼儿学习故事的活动是“区域活动”“户外活动”等自主活动.在访谈中我们了解到,在大班额集体活动中,幼儿人数多,教师观察机会少,不利于开展幼儿学习故事；在“区域活动”“户外活动”等自主活动中,虽然教师能发现和记录幼儿学习故事,但由于幼儿人数较多,一些教师的观察能力欠缺,幼儿自主活动时间相对较少,大大限制了开展幼儿学习故事的有效性.
三、总结策略
(一)寻找合理的课程设置和模式,调整课程安排
教师可寻找合理的课程设置和模式,调整幼儿的周计划,增加幼儿自主活动的时间和机会,为寻找和发现幼儿学习故事提供机会.幼儿学习故事关注幼儿自发的、积极的学,记录的是孩子能做的事,以及他们在学习过程中表现出的自信和能力,而不仅仅是学习结果.教师一定要顺应幼儿的天性,做幼儿游戏的支持者,为他们创造进一步学习的机会.相信只有幼儿自发参和的活动,才能发生真正的学习故事.调整课程设置,让幼儿自主探究学习,可以有效提高幼儿的自主游戏能力,增加其发生学习故事的几率.
(二)打破固定模式,提供相对自由的空间
1.可跨区域选取材料
幼儿在区域活动中,不只是使用单一区域的材料,可以在不打扰其他幼儿的基础上,自由选择其他区域材料,并利用它们自主开展游戏.
2.区域不再受人数和活动范围的限制
打破原有区域人数和活动范围的限制,允许幼儿独立游戏或多人合作游戏.当期望进入游戏的人数已满时,幼儿也可以继续进区游戏,他们有权利自由选择活动场地,或扩大活动范围.幼儿能够按照自己的意愿参加游戏,提高对游戏活动的兴趣及探究 ,也有利于增加幼儿学习故事发生的几率.
3.打破材料的原有玩法和要求
教师不再限制材料的玩法,而是积极引导幼儿探索材料的多种玩法,鼓励他们尝试多种材料的组合,提高其在活动中的自主学习和探究能力.
（三）探索合理分工方法,开展幼儿学习故事
1.按区域分工
每个教师都有要负责的固定区域,在观察时有目的、有重点,不再大范围地撒网,大大缩小了教师的观察范围,提高了观察效果.
2.利用多媒体仪器记录故事
当主班教师不能及时记录,或保育教师发现有意义、有价值的故事却无法准确识别和回应时,教师可以用视频录制的方法记录故事,然后和其他教师一起仔细观察和分析视频,确保有价值的幼儿学习故事不会丢失.
(四)依据法律法规,提高教师综合素质
依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）精神,全面提高教师的综合素质,充分挖掘教师的各方面潜能,引导他们从“注意、识别、回应”三个方面提高开展幼儿学习故事的能力.
1.组织教师（特别是保育教师）系统学习《指南》《纲要》精神,了解每一年龄段幼儿的发展目标.
2.加强有关学习故事的学习,丰富教师对学习故事的认识和了解,明确幼儿学习故事的三个主要环节：一是注意,即注意发生了什么,以及幼儿的学习特点和已有经验；二是识别,即识别可能发生的学习；三是回应,即回应如何支持和拓展幼儿接下来的兴趣和想法.教师在使用学习故事的时候,不应过于看重“完成幼儿学习故事案例”这一结果,应更多地关注“读懂幼儿”,走进幼儿内心的变化和调整过程,促进幼儿身心发展,关注自身在这一过程中的所思所获.
3.组织教师共同阅读和分析一些经典的学习故事案例,吸取经验.
4.教师尝试撰写学习故事,通过集体讨论等方法获得直接经验,并在多次尝试撰写的基础上,总结和撰写幼儿学习故事的方法.以本班双胞胎兄弟的学习故事为例：
（1）静心观察幼儿行为,耐心等待精彩出现
区域活动时间到了,我们班的双胞胎兄弟再一次来到了科学区做实验.今天,弟弟找来了哥哥,尝试着和哥哥一起让小灯泡亮起来.我的第一感觉是,这孩子已经开始寻找解决问题的方法了.考虑到学习故事的三个过程,我提醒自己注意他们发生了什么,并耐心地等待他们开展游戏.
大班额背景论文参考资料：
结论：大班额背景下开展幼儿学习故事有效策略为关于对不知道怎么写大班额背景论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大班额论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
