原创《基于概念图策略的大班额高中物理科学探究》：本论文主要论述了高中物理论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
面对新世纪飞速发展的信息技术和知识经济,世界各国都把培养学生科学探究能力作为一个教育重点,力求使学生从单纯的积累知识向探究知识的转变.物理课程是科学教育的重要组成部分,目前物理课程正在积极进行课程改革.培养学生的科学素养,是物理课程改革的目标之一,而要实现这一目标的关键,是积极主动地开展科学探究活动.科学探究活动是一种类似于科学研究的学习方法,包括让学生获取知识、体验科学过程、领悟科学思想观念、学习科学方法等各种活动.科学探究活动可以激发学生的主动性和创新意识,促使学生进行探究式学习,使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行物理研究、联系生活实际和形成科学价值观的过程.因此,科学探究不仅是教师的教学方法和教学方式,也是学生的一种重要学习方式.
科学探究课虽然具有明显的优势,但实施起来却困难重重,其中大班额教学就是阻碍科学探究有效实施的一个重要因素.大班额教学中学生人数过多,实验分组多,给教师的组织带来了很大的困难.科学探究过程教师需要对每个小组进行观察指导,但上课时间有限,人数过多时教师难以兼顾全部学生.探究性教学由于其开放性与拓展性的特点,教学过程很难驾驭,科学探究容易流于形式.在课堂上,学生七嘴八舌地说出方案,在大班教学中容易出现课堂秩序混乱.而且学生过多,看上去课堂气氛活跃,实际上缺少深层次的思维,探究效果不理想,学生在科学探究活动结束后却没有掌握相应的物理知识.在大班额教学中,很多学校没有足够配套的实验器材,且实验设施简陋落后,给开展物理科学探究带来了较大的困难.我们一时很难改变大班额教学的现状,因此,我们必须寻找在大班额条件下物理教学中有效实施科学探究的策略.那么在大班额条件下,如何有效实施科学探究呢?将概念图策略引入到高中物理科学探究课中,能够帮助学生理清探究思路,有效地引导学生进行自主探究,减轻教师在大班教学中的负担,在一定程度上促进科学探究有效实施.概念图最早是在20世纪60年代由美国著名心理学家Novak和他的同事们提出来的.概念图是用来组织和表示知识结构关系的工具,是表达概念间相互关系的空间网络结构图,它由概念和概念间的关系组成,概念通常是一个词,且用圆圈或方框圈起来,而概念间的关系则用两个概念之间的连线来表示.概念图的五个图表特征是概念、命题、交叉连接、层级结构和实例.概念是事物和过程的本质属性,一般用专业术语和符号表示.命题是指两个概念之间的意义关系.一般是以“节点——连接——节点”三合一的结构出现.这些概念都以层级结构的形式表示,最具概括性的概念就处于概念图的顶端,而从属的概念就安排在下方.交叉连接表示不同领域的概念之间的相互关系.最后,实例是指用来辅助解释概念的具体例子.
要将概念图策略引入到高中物理科学探究课中,前提是学生会画概念图.因此,在实施这一策略之前,必须先对学生进行概念图培训.概念图培训并不难,首先利用课外时间对学生进行随机访谈,了解他们对概念图的了解状况,然后利用自习课对学生进行概念图培训.以某一章的物理知识为例,向学生介绍概念图的五个特征：概念、命题、交叉连接、层级结构和实例,展示一定数量的概念图实例,指导学生读图；并教授简单的绘图技巧,指导学生画图.学生学会构建概念图之后,便可以开始实施概念图策略.大班额教学的一个缺点就是学生人数过多,教师无法兼顾全体学生,让学生利用概念图展示探究方案,可以帮助学生理清思路,明确探究方向.在分配探究小组时,要合理搭配小组成员,探究小组一般是两人为一组,每组安排一个自觉性高、组织能力强的学生作为教师的助手,负责组织小组成员绘制概念图,并根据概念图方案进行探究活动.制定探究方案：首先教师与学生一起讨论探究内容,提出探究问题,让各个小组进行猜想并提出假设；然后针对提出的假设,小组成员一起讨论探究内容、探究步骤,设计实验方案,并把所能想到的所有问题及策略用概念图拟定出来,形成完备的探究方案,以方便操作；最后根据概念圖组织探究活动,收集实验数据,分析数据,得出结论,将结论加入概念图中,得到完整的探究过程.
本文所提出的概念图策略,还并不全面.要在大班额条件下有效实施科学研究,还需要我们不断探索,从多个角度出发,不断探索大班额条件下科学研究教学方法的优化.（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚一中）
高中物理论文参考资料：
结论：基于概念图策略的大班额高中物理科学探究为关于对写作高中物理论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中物理论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
