原创《学好小学英语关键》：这篇关键论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学阶段的儿童有很强的好奇心和表现欲,他们爱玩爱表演.语音学习往往是困难而复杂的,长时间的讲解和单调的机械操练容易让小学生注意力分散,积极性降低.因此教师要根据儿童的认知规律和学习特点,在教学中精心设计一些趣味性强,有意义的绘本故事.
在教学时,教师应联系学生学习的实际,整合新旧知识,引导学生发现音形规律.通过学生已经学过的单词来引导学生尝试拼读新单词,学生在感知单词的音形之后,自然意识到其中的关系并能够自己读出新单词.这种引导就让学生利用旧知来學习新知,对音形关系有了更好的理解.同时,在授课中,老师可以放英语歌谣活跃课堂气氛,要让学生对所学内容有初步的感知,授课教师在呈现歌谣时,先让学生尝试读,再是学生跟读,让学生自主感知字母的开音节并发声朗读,充分发挥学生的主体性.再者,要求学生再次朗读时,授课教师播放超有节奏感的律动,使学生读得更有 ,从而不觉得语音教学单调.
语音教学本身是一件较为枯燥的事,如果单纯的引导学生学习语音,学生可能比较疲劳.因此,在教学中,教师应增强资源意识,尽可能地利用丰富的教学资源来辅助自己的教学,同时为学生营造一种轻松快乐的学习语音知识的环境.以字母及字母组合的发音为基础,让学生养成自主拼读单词的习惯,再有意识地训练学生在句子中划分意群,在语篇教学中重点关注学生朗读时的语音、语调、重弱读、连读等方面,让学生在学习英语的过程中时刻关注语音,提高语音意识,最终提升学生的综合运用能力.首先读语篇促进全面提高,教师在教学对话或者短篇时,不仅仅关注的是学生对单词的正确朗读和句子中意群的划分,还要把重点放在通过朗读提高语篇的整体感知.在语篇教学中,既要练好单音,更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调,再从语流中分析出单词和音素进行单项训练,掌握正确的音素和单词的发音,最后仍在完整的语流中运用,交流思想.其次要从整体入手.老师在教学语篇时,可以先通过创设情境关注整体语篇,让学生理解主要的内容.然后再逐字逐句跟读,在跟读时着重句子的语音语调和节奏群,还要利用标注,清晰地展示整句的语音语调、轻重音,遇到个别较难识记的生词时,先让学生根据发音规则尝试拼读单词,再由老师进行拼读校对,最后再尝试整篇朗读,对于语音语调把握得好的学生可以进行鼓励,遇到错误的学生再耐心地引导他们不断地跟读模仿.这样,既提高了学生阅读的反应速度和理解能力,也提高了学生的语音意识.然后还要从逐句突破入手.在学习课文时,也可以让学生通过听,自己尝试标注出重要的单词、重读、升降调等明显的地方,然后教师再出示正确的标注,比如连读的地方还要多次模仿朗读才能达到效果.除了跟读,还要有同步朗读,就是和录音同步进行,读的时候就能进行自我调节了,哪里读得快或慢,哪里读得不到位,一边读一边思考,及时调整,并且给自己留下朗读印象.通过不同形式的模仿跟读、快速同步读等多形式的朗读相结合,能提高学生在语篇中的整体语音语调,提升语感.
外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息.思想的交流和信息的获取都需要一定的情境.而在小学英语教材中,围绕特定的语言点编写的语篇体裁一般都是小故事、小短文、对话、书信、邮件或小歌谣,都具有一定的语境性和趣味性,能吸引小学生的注意力和激发他们的学习兴趣的.因此,语篇教学在小学英语教学中起着举足轻重的作用.教师处理语篇的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果.
总之,教师只有弄清语音及语篇教学的内涵和意义,了解不同语篇课型的教学要求和常见的教学模式,在语篇教学实践中从大处着眼,小处入手,不断尝试、反思和总结,才会优化语篇教学效果,为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础.（单位：兰州市榆中县高墩营学校）
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