原创《广西独立学院向应用技术型大学转型师资队伍建设》：本论文为免费优秀的关于广西独立学院论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】根据广西民办教育协会对广西8所独立学院的调研结果,对广西独立学院向应用技术型大学转型期间师资队伍的建设进行研究.
【关键词】独立学院 应用技术型大学 师资队伍
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）02C-0113-03
独立学院转型,指的是独立学院根据教育部于2008年4月1日颁布的《独立学院设置和管理办法》的规定,逐步和母体学校分离,符合条件的都要转设为独立建制的普通本科学校,是独立学院适应经济发展以及提升自身发展的必然选择.2014年5月2日,国务院出台《关于加快发展职业教育的决定》明确指出：独立学院转设为独立设置高等学校时,鼓励其定位为应用技术类型高等学校.根据该战略部署,广西各独立学院向应用技术型大学转型已形成共识,如广西师范大学漓江学院将自己的办学定位为“逐步把学院建成区域先进、特色鲜明、应用技术型地方大学”、桂林理工大学博文管理学院的办学定位为“努力建设区域领先、特色鲜明的应用技术类型高等学校,逐步转向重点举办职业本科教育”等.
广西的8所独立学院经过10多年的发展,无论是在办学规模、办学层次、社会影响等方面都取得了跨越式的发展,然而距离转型发展为应用技术型大学的要求还有很大的距离,其中师资队伍方面尤为明显.百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.广西独立学院坚持应用型人才培养目标的实现离不开一支拥有较高知识理论水平和较强的实践技能的师资队伍.
一、应用技术型大学对教师素质的要求
和传统的学术型院校普遍重学术科研能力、重学历提升教育不同的是,应用技术型大学作为我国高等教育的一种新形式,着重于培养既要达到本科教育要求,又要具有应用和实践技能、创新和持续发展能力以及核心竞争力的人才,因此,其对自身教师素质的要求除了学历和职称外,更侧重于以下几点.
（一）拥有丰富的社会实践经验.应用技术型大学首先旨在培养应用型人才,所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,具备良好的社会实践能力.因此,如果教师只是空有满腹经纶而无半点实践经验,只会纸上谈兵,培养的学生是不能达到应用型人才的目标的.因此,应用技术型大学的教师除了具备较好的学科专业背景外,还需拥有丰富的社会实践经验才能教育学生更好地掌握知识.
（二）具备熟练的专业操作技术.应用技术型大学和传统学术型院校主要的区别在于应用型大学注重教学和生产实践紧密结合,科研也注重解决实际问题；学术型注重基础理论的教学,科研也多是和理论实验相关联.因此,应用技术型大学通常会更多地设置一些和生产实践联系更密切的专业,和学术型院校形成错位发展,注重培养学生的实践动手能力.所以要求教师具备熟练的专业操作技术,这样才能将本专业要求的操作技巧融入到课程体系中,使学生在学习中实践,在实践中进行理解.
（三）具有良好的教学反思习惯.应用技术型大学注重实践教学的特点决定了它不会像学术型院校那样,为了让学生理解一个理论观点而不停地进行说明和解释,它是会在讲解理论基础的前提下,不断地指导学生进行实践操作来让学生掌握相应的专业技能.因此,应用技术型大学的教师必须具有良好的教学反思习惯,才可以在自己频繁的实践教学过程中进行思考并进一步改进,逐步提高自己的教学效率,从而实现教学效果的最优化.
二、广西独立学院师资队伍的现状和建设应用技术型大学的差距
为更好地推动广西各独立学院的转型发展,广西民办教育协会组织相关人员于2014年底对广西的8所独立学院进行了调研,调研结果显示,2014年,广西各独立学院自有教师加上外聘教师,学历、职称结构基本达到《独立学院设置和管理办法》的标准.研究生以上学历教师比例最高的是广西大学行健文理学院,达到76.29%；最低的是广西科技大学鹿山学院,为45.93%；各校平均为62.29%,高于2010年全国普通高校平均57.1%的水平.高级职称教师比例最高的是广西中医药大学赛恩斯新医药学院,为49.3%；其他学院都在30%以上.各校生师比,除个别学院外,也都基本达标.在年龄结构上,据不完全统计,有4所独立学院35岁以下青年教师比例在50%左右.目前,广西各独立学院的师资队伍基本可以满足日常教育教学需要,但距离应用技术型大学的要求还有一定的差距.
（一）教师大多毕业于学术型院校,教学理念难以转变.应用技术型大学是近几年才提起并鼓励发展的一个新事物,而国家原来更多的高校都是走学术型道路,现在广西各独立学院所依托的母体高校也基本上都是学术型院校.因此,当前在广西各独立学院任教的教师基本上都是毕业于学术型院校.这些教师在自己的学生时代接受的就是传统的学术研究教育,缺乏实践教学的培养,所以他们的教学理念也是延续了学术型研究者的传统,缺少应用技术型大学教师应有的教学反思习惯,加上现在各独立学院虽然确定了转型发展为应用技术型大学的目标,但在校园的氛围营造上还是处于学术型院校的阶段,学校没有给予教师们有关实践教学方面更多的引导,教师之间平时交流的更多的也是如何做好学术论文之类的话题,因此,教师们的教学理念暂时还未能符合应用技术型大学的要求,而且一时也难以转变.
（二）新进教师以应届毕业生为主,实践经验不足.独立学院和公办院校相比,在职工待遇方面存在较大的差距,包括医疗、保险、住房和子女教育等方面.因此,独立学院在招聘新教师时总是难以找到既具备一定学历、职称,又拥有一定实践经验的人才,基本上都是以应届毕业生为主,而处于西部欠发达地区的广西独立学院情况更差.应用技术型大学教师的主要特点就是要有丰富的社会实践经验和熟练的专业操作技术,这两样都是需要在社会实践中不断积累的,而应届毕业生最缺的也就是社会实践,再加上他们也都基本上是毕业于学术型院校,实践经验不足的特点更为明显.
广西独立学院论文参考资料：
结论：广西独立学院向应用技术型大学转型师资队伍建设为适合广西独立学院论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关广西独立学院排名榜开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
