原创《针对个性化学习分析开展引导式教学的案例》：这是一篇与个性化论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：开展个性化教学的前提是掌握学习者的个性化特征,通过采用ICT辅助获得的个性化学习分析数据为个性化引导式教学亮起了绿灯.本研究以加涅的五种学习结果及其习得条件的分析为依据,结合学习分析的过程分别建立了对应网络教育下的引导式教学策略模型,并将此应用于语言文字运用能力提高的案例研究中,以为中学生开展针对性的个性化语文辅导教学.文章尝试基于学习分析的动态采集、精准分析、可视化反馈等准确把握每个学生的实际情况和在语言文字运用中的薄弱环节,通过教师給于准确的引导式教学以满足学生个性化的学习需要,从而提高中学生的语言文字运用能力.
关键词：个性化学习；学习分析；语言文字运用能力；引导式教学
中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）20-0040-05
一、研究背景
语言文字运用能力是指适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及基本的文学欣赏和审美能力. [1]语言文字运用能力作为人类生存和发展的基本能力,是个人素质的综合体现,攸关国家民族发展.《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出语文课程的核心任务即提升学习语言文字运用能力.[1]语文教学作为国民语言能力提升的主要途径,担当着启迪人心开化民智和传承人类文明的使命,然而回顾以往的语文教学依然存在一些问题,要真正改变一个人的语言文字运用能力仍困难重重.
传统语文教学中,教师往往是通过考试分数来评估学生的学习效果,然而学校教育多数为大班制教学,任课教师很难照顾到每个学生的学习差异,对于学生具体学习情况也难以掌控,难以进行因材施教,导致课堂教学效率不髙；而随着多媒体和网络技术的日益普及,利用信息技术手段推动学校教学的呼声越来越大,多媒体教学资源对提升教学效果能起到一定的作用,但并不能从根本上改变教学质量不高的状态,其中主要原因还是学习者的个性化差异常常被忽视,教育资源有限,传统的人工方式无法做到依照学生个性化进行教学.
二、学习分析辅助开展个性化语文教学
随着信息技术的飞速发展,大数据的出现极大的影响着教育领域,其中学习分析和教育数据挖掘对教育发展带来深刻的影响,学习分析已经成为教育信息化的一个新航向.学习分析通过分析学生在学习活动中产生的海量学习数据和学习分析过程中产生的中间数据,以评估并预测学生的学习情况,找到每个学生的潜在问题,为教育活动相关者提供决策支持以优化和设计学习过程和学习情境.[2]
个性化的语文教学强调尊重每个学生的个别差异性,注重学生已有能力水平和个性的发展,通过为学生提供更多自己感受,思考和行动的机会,让学生在自主感悟、领会、迁移的过程中探求新知,以最大限度的挖掘学生潜质真正实现因材施教.
因此掌握学习者的个性化特征是实现个性化语文教学的关键,而学习分析为获得学生个性化特征提供了途径.本文提出运用案例引导的方式为学生提供更多自主感受,思考和行动的机会,在这个过程中采用ICT辅助记录学习者的学习过程数据,通过学习分析技术分析学习者思维过程和学习习惯,获取学习者的个性化特征,最后教师根据每个学生的学情与薄弱点,运用引导式教学策略相应的开展个性化的引导式教学,以满足学习者个性化的语文学习需要.
三、个性化语文教学中的特征采集
为了更好的把握学习者的个性化特征,本文提出借助ICT辅助分别从语文知识的个性化特征采集（在多媒体互动平台上设计各类案例及其观测点）、学生的个性化特征采集（ICT辅助记录学生的思维轨迹）两个方面来提取语文教学中的个性化特征,从而更好把握学习者的个性化差异.
1.语文知识的个性化特征采集
（1）个性化语文知识表征
归结起来义务教育阶段语文教学应注意对学生以下几点的培养：①语言文字的运用与积累；②人文情怀的培育；③学习方法的引领；④学习习惯的培养.[3]基于以上目标和中学小学阶段学生认知发展特点的分析,我们借鉴知识分类理论把语文知识分别从以下五个方面进行表征,如表1所示.
（2）依托ICT辅助采集个性化语文知识点
基于当前教育部下达的新课标的大纲要求和上述语文知识的分类,本研究依托ICT辅助在已建立的教学平台上将以上五类知识分为不同专题,在每个专题下又系统的建立阶梯性的学习课程与练习,并以多种形式为学生呈现.
研究中的案例内容由一个个知识点转化成的一系列的探索性的问题集构成,这些问题的呈现大多与生活中的具体情景相结合,最后集成到交互式练习系统.在这个练习系统上的每个问题都有问题描述和认知树, 每棵树均有图书馆和各种信息项（包含关键有用信息项和干扰信息项）以及答案等组成.学生清楚問题之后通过在认知树内寻找有用信息来解决问题,与此同时学生在树内发生的一切选项活动都将被记录.
下面以符号事实性知识为例进行设计案例,认知树内具体内容如表2所示.
案例背景：
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光.便舍船,从口入.初极狭,才通人.复行数十步,豁然开朗.土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属.阡陌交通,鸡犬相闻.其中往来种作,男女衣着,悉如外人.黄发垂髫,并怡然自乐.
见渔人,乃大惊,问所从来.具答之.便要还家,设酒杀鸡作食.村中闻有此人,咸来问讯.自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.此人一一为具言所闻,皆叹惋.余人各复延至其家,皆出酒食.停数日,辞去.此中人语云：“不足为外人道也.”
上述案例设计即在一个材料背景下通过不断变换问题描述实现了多视角下的观测点的采集设置,以达到对符号事实性知识大类下的具体知识点的考察.同时也可通过更换具体背景知识并沿用上述观测点同样来设计相同性质的案例供学生系统学习.以上方法是一种简单的单项认知树的设计,题目灵活性不高,所以,我们还可以用还原复杂思维模式和过程的方法（即排除干扰项的过程）进一步的设计并融入多种认知策略,来考察更多的综合应用类的知识案例,这样能更为广泛地开展语文学科知识的查缺补漏,并实现技能提升和情感挖掘等.其他几种知识类型——概念性、程序性、连接性、情感等,也可通过类似方法进行设计.
个性化论文参考资料：
结论：针对个性化学习分析开展引导式教学的案例为关于本文可作为相关专业个性化论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文个性化论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
