原创《其实作文很精彩莫让学生再无奈》：这篇精彩莫让学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】初中作文教学是语文教学的一个难关.在新课程背景下,初中语文教师对作文教学的指导是十分重要的.作为语文老师一方面要创新作文教学的方法和手段,转变老师作文教学方式与学生写作训练方式,更主要的是教给学生作文的方法,才能真正提升学生作文水平.
【关键词】初中作文教学 写作文 方法
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0220-02
写作文是学生学习的一大难题,而究其原因无话可说是个难题,正所谓“巧妇难为无米之炊”,没有的知训积累,自然不会笔下生花了.针对这一问题我提出了“用发现的眼睛去观察身边的一草一木,用善感的心去感悟生活中的点点滴滴”的口号,让学生每天记录下自己在生活中观察到的一切.只要是他们自己对生活中身边小事所观、所想、所感、所悟,就都是美的、精彩的,都可以记录下来,每周让学生交一篇周记,我选出作文较好的同学,作为评委团,帮助点评,提出意见,并让学生修改,将一些特别精彩的文章推荐出来,让学生自己在班级朗读,共同欣赏,并张贴在教室里让全班同学可以随时阅读、誊抄.陶行知主张：“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习.”这句话至少给我们两点启示：一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言；二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维.实践证明,开展各种课外活动,带领学生走出课堂,通过参观、访问、搞社会调查,接触实际,接触社会,领略祖国大好河山,了解日新异的社会主义建设,能开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣、爱好,进一步培养学生写作的动机.通过这种形式,学生对生活有了更多的观察和深刻的思考、积累了大量鲜活素材,写文章不再愁无“米”下锅了！
在作文教学中教给学生作文的方法,更是一大难题.学生不知道怎样才能把自己所见所感通过文字表达出来,这时候老师的指导就尤其重要了.我的方法是：
一、赏析美文.在欣赏时,老师要从实际情况出发,帮助学生从一篇优秀的文章中捕捉到一些写作的规律与技法,以便于学生在练习时有法可依. 特别是叙事性的文学作品,人物形象则是文学作品的重点.对人物形象进行欣赏,要抓住人物到画的方法及各种烘托手法展开,尤其是对人物的细部描绘,及至于人物用语的标点,进行细品慢嚼,方可从中品出美意来. 优秀的文学作品,其语言总是散发出形象性,准确性,情感性和音樂性的特质.品味作品的语言魅力,可以从词语的比较中,领会作者用词的准确性；从修辞及其效果的分析中,理解语言的形象性,从词语、句式的推敲中,体味作品语言的情感性,从汉字的音韵与节奏吟诵中,感受语言的音乐性.这样的训练对于写作是有帮助的.
二、仿写训练：学生的写作实际上就是仿写,因此知识示范就显得尤为重要,它可以避免写作的盲目性.如何仿写呢?对学生来讲,要经过从模仿到创新的过程,而最基本就是从教材中模仿.叶老曾指出：语文教材无非是例子,凭这个例子使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能.因此,教师要善于抓住有模仿价值的文章,如以语文版教材为例,在教完著名散文家朱自清的《背景》,学生领悟了“父亲对儿子最真挚的爱”这一主题后,我让学生细心观察生活,回忆自己和亲人间、师生间、朋友之间的一些细微小事,领悟其中所饱含的情感,然后自主命题写作文,最后他们都写出了真实感人的文章.在教完《石缝间的生命》后,我引导学生模仿课文抓住野草、蒲公英、松柏的景物特征,表现和赞美“生命的倔强”这一写法特点.这样的习作模仿,既能拓宽学生的视野,也能提高学生的作文思维表达能力.另外是仿范文中的修辞手法.一篇文章要写得生动形象,必须要运用一些恰当的修辞手法.所以在理解课文时,要趁机指导学生怎样把文章写得更美.教学中抓住修辞句让学生们走出了原本枯燥、抽象的内容教学,带着全新的审美视线愉快地走进文本,与文本对话.
三、练笔拓展.练笔是提高学生写作水平的重要途径,只学理论不实践,无法达到提高的目的.要提高学生的写作能力,除了强化课堂计划内定性作文外,还必须抓好学生的课外练笔,提倡写随意文,其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等.这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,想什么写什么.还可以组织学生办手抄报和板报.这项工作不仅能增强阅读效果,还是培养学生综合素质的有效措施,对提高学生作文水平也很有裨益.老师可以要求学生自由确定主题,老师帮助他们根据主题选择内容,在班内自由寻找合作伙伴.学生在活动中为了办出自己的特色,他们一定会查找很多资料,这时老师可适时给资料进行分类,也可以让学生增加一些自己写的文章.这个过程能让学生学到许多课堂上学不到的东西,从而丰富学生的写作素材,提高写作水平,平.也达到了拓展训练的目的.
当然,在作文教学过程中,不仅要教给学生写作的技巧,还要努力激发学生的写作兴趣,才能进一步引导他们热爱写作,让他们感觉到写作文是件愉快的事.我在批改学生作文时,总是尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处.有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我也多给予赞美,激发其写作的兴趣.这样不仅保护了他们的自尊心,而且增强了他们的写作兴趣,不再把写作看作是件“高不可攀”的事了.
“播种一种行为,收获一种习惯；播种一种习惯,收获一种性格；播种一种性格,收获一种命运.”这话仿佛是对老师说的.我常常想,其实学生从来不缺乏写作的热情,也不缺乏写作的信心与能力,有时缺乏的只是点燃学生写作热情的方法,培养写作的习惯！总之,作文教学之路漫漫,教师只有教给了学生写作的方法,才能培养学生的写作兴趣,促进学生敢写、乐写、会写,有效提高学生的写作水平.
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