原创《本真:初中化学教学的应然追求》：本论文主要论述了应然论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】初中化学教学要回归本真,让学生学习“真实的化学”.教学设计要基于课程标准,要以提高学生的科学素养、落实深刻的学科理解、组织有效的学习活动为教学理念,同时要优化教与学的过程,着力于促进学生发展,培养学生的自主学习能力,帮助学生理解化学本质.
【关键词】初中化学 本真教学 科学素养
实践发现,不少化学课堂中“应试化学”的痕迹还较重,不少教师在教学中更多地关注教材的剪裁、教学内容的安排、知识的解析、教学过程的处理以及学生掌握知识的程度,而忽视对学生科学素养的培养,忽视对化学学科本质的理解.初中化学教学要回归本真,让学生学习“真实的化学”.基于此,我们进行了以本真理念为指导的初中化学有效教学的实践研究.
一、充满生命活力是本真教学的要求
吴星教授指出,研究课堂教学,解决好“为什么教”的问题更为重要,化学教学要为促进学生发展而教,要为培养自主学习能力而教,要为理解化学本质而教.因此,我们定位了初中化学本真教学：用科学的手段和方法,让学生学习“真实的化学”, 以科学素养为本、以学科课标为本、以学生学习为本、以学生发展为本,实现教师、学生、教材、教法等要素协调、和谐发展.要设计真实的情景、进行真实的探究、组织真实的讨论,让课堂既充满智力挑战,又不断让学生形成化学的基本观念,从而全面提高学生的科学素养和学习能力,为学生的终身发展服务.这样的课堂是引导学生崇尚科学、探究真知的课堂,是充满生命活力的课堂.
二、教学理念支撑是本真教学的前提
《义务教育化学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）进一步明晰了化学课程的性质：“义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心等,提高学生的科学素养.”基于课程标准,初中化学本真教学要以三个理念支撑：
1.提高学生的科学素养.
化学课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标,使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学知识,激励学生积极主动探究,增强学生学习的兴趣和自信心,培养学生终身学习的意识和能力.
2.落实深刻的学科理解.
化学教学需要回归到化学学科的基本原理、基本方法、基本模型、基本应用,教师要在《课程标准》的指导下,从公民的视角、学科的视角、学生的视角理解化学课程,充分利用并挖掘教材内涵,提炼化学学科思想和思维方法,利用社会和生活中鲜活的事例或史实,把握学生已有的知识经验,有效设计教学目标,准确设计教学内容和过程,实现人人学习真实且有用的化学课程.
3.组织有效的学习活动.
课堂上的各类活动都是围绕学生而开展,教师要指导学生有计划地进行自主学习、探究学习、合作学习,并让学生以平等的身份与教师互动.
三、优化教与学的过程是本真教学的关键
实施本真教学,能培养学生从化学的角度初步认识物质世界的能力,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单实际问题的能力,为学生的发展奠定必要的基础.具体实践中需要优化教与学的过程,这是实施初中化学本真教学的关键.
1.调整教与学的具体步骤.
我们对传统的化学课堂中教与学的步骤进行了调整,明确了课前、课中、课后的具体任务,具体要求如下：课前储备——教师在课前有针对性地布置预学内容,为学习新的内容或主题进行多方面的准备,学生根据教师的课前任务进行自学,整理收获,提出困惑,教师及时检查、评价,并作出教学决策,将教学内容转换成学习活动.课内探究——教师引导学生在课内积极主动交流、探究、实验,并通过精当的释疑解惑,使学生逐步获得新的知识,体验探究过程,解决相关问题.课后完备——学生根据教师设计的课后练习或活动,做好整理与归纳、巩固与演变,完善知识体系,形成良好的思维方法.同时教师在课后要对自己的课堂教学过程进行反思,及时总结经验,发现问题,适时组织教学补偿.
2.优化课堂教学的活动环节.
我们明确初中化学课堂至少应具备五个活动环节：
（1）情景导学.情景导入承载着吸引学生的注意力、激发学生学习动机、关联学生的已有认知、渲染气氛等作用,这些都影响着后续的课堂教学的质量.要针对具体学习内容,围绕主题,努力从生活、社会、学生学习实际中提取有价值的真实又富于启迪性的学习情景,并进行创造性的设计和开发,真正把教学问题转换成学习问题,引起学生的认知冲突,激发和保持学生的学习兴趣,诱导学生发现冲突所在.
（2）探究践学.化学是一门以实验为基础的科学,在教学中创设以实验为主的探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在实验、观察、交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力.课堂教学中要精心组织好科学探究,强化化学实验教学,让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程,要围绕核心问题组织学生探究,在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力,促进学生科学素养的主动发展.
（3）释疑助学.教学中要围绕学生在课前和课中产生的疑惑,有目的地进行点拨,组织学生进行小组合作讨论、展示交流,把生成的知识技能条理化、明晰化,达到在理解的基础上掌握.教学中应该安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论,教师的点拨要精当,凸显学科思想.
（4）反思悟学.教师在完成课堂教学的某个环节后,通过讨论交流、教师点评、学生反思等方式,对所教内容、方式方法、学习成果等进行总结与归纳,帮助学生回归课堂教学目标,指导学生把新旧知识联系起来,形成知识结构,促进学生知识内化,引领学生透过现象看本质,培养学生自我领悟的能力,促进学生养成系统思维的习惯,提升自我构建相关知识的能力.
（5）精练促学.课堂教学中,教师要留出必要的时间让学生练习,并通过教师或学生的精巧点评,对学生的思维方式、思维技巧进行指导,促进全体学生及时巩固学习效果,及时进行自我纠错和自我评价,以检查教学目标的达成,提高课堂教学效率.
课堂教学的各个活动环节一般以“情景导学”开始,最后以“精练促学”或“反思悟学”结束,同时也要灵活处理各环节出现的顺序和频次,更要强调 “真”,即情景创设要求“真实”,实验探究过程要求“真做”,释疑和反思务求“真思”,学生活动的组织要能体现适时适度的“真放”.实施本真教学不是一蹴而就的,而是一个不断自我否定、自我扬弃的渐进过程.教师和学生要自觉地对“非本真”教与学加以克服和扬弃,就能逐步逼近初中化学教学的本真状态.
（作者单位：江苏省高邮市南海初级中学）
应然论文参考资料：
结论：本真:初中化学教学的应然追求为关于应然方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关应然论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
