原创《高中化学有效教学感悟》：该文是关于高中化学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
有效教学,是新课程改革以来被教师研讨最多的名词.什么是有效教学呢?如何实现有效教学呢?高中化学学科如何实现有效教学呢?针对这一系列的问题笔者进行了思考和探索,本文结合自身多年来的高中化学教学实践,就如何打造有效性的教学课堂,分享自身的一些感悟,望有助于高中化学教学的实践.
一、坚持“以生为本”的教学理念
学生是教和学的主体,教学实践经验表明,学习就好比走路,教师要求学生路应该这么走或者那样走！还不如引着学生自己走一遍,也许时间会慢一点,但是学生下次就会走这条路了,同时,要注意到学生的探究能力、探究意识存在着较为明显的差异,为此,“以生为本”不仅仅要放在嘴上,更应该落实在实践中.
1.强化自主合作学习
“以生为本”这里的学生应该是全体学生,不过每个学生都存在较为明显的个体差异,这时怎么办?笔者认为分析了解所教班级学生的特点,合理地将学生分成若干学习小组,科学地实施合作学习,能够保证所有的学生在课堂上都能得到最大的发展.
2.关注学困生
传统的化学教学,我们将目光更多地投向学优生,学困生往往因为化学知识基础薄弱,理解能力缺失,受到老师的冷落,有时甚至自我化学学习信心缺失,严重制约着其化学成绩的发展,为此,笔者认为,相比于学优生,我们应该更多地给予学困生帮助,不仅如此,还要引导学习小组中的学优生多帮助学困生,实践证明,学生间的互帮互学,能够有效帮助学困生,基础欠缺的同学焦虑程度大为降低,有利于更好地学习,一旦他们能够体验到化学学习成功的乐趣,自然也就增强了学习的信心,促进学习向好的方向发展.
二、注重生成性教学
学习是学生在参和到一系列活动后,知识自然生成的过程,不过学生的学习经验毕竟有限,为了促进学生的知识生成,笔者认为需要我们教师充分地发挥教师主导性作用,或借助于问题调动学生的思维,联系其原有的认知规律,或借助于明显的实验现象,引导学生在观察实验现象,思考成因的过程中总结和生成.
例如,“酚”这一节知识教学,可以从谈及有机物的一般方法出发,引导学生回顾原有认知经验,打开思维的闸门.笔者在课堂伊始设置一个问题：“如果大家是化学家,怎样探究这种未知的有机物呢?”
从学生的回答来看,能够在课堂一开始就从三个方面完成方法的迁移和生成：
生成1：按照研究有机化合物的一般步骤和方法来进行.步骤如图1所示
分子组成探究（元素组成、最简式、化学式）有机物可能结构猜测（官能团猜测）有机物结构式探究
生成2：称量一定量纯净的未知物,通过李比希法将有机物氧化测定氧化产物CO2和H2O的质量获取有机物的最简式,模拟过程如图2所示.
生成3：根据最简式和相对分子质量（质谱法）获得分子式.
注重生成的高中化学课堂应该给予学生更多观察问题的机会,在日常生活中,教师应该训练学生的观察能力,从而提升其想象能力和分析问题的能力.同时教师应善于抓住学生在课堂上提出疑问的机会,将学生的疑问转变成课堂内容进而实施教学.学生提出质疑说明他们对所学内容有了一定的认知,如果教师不给学生质疑的机会,那么就有可能抹杀学生学习的积极性,同样,如果知识是学生自主发现、质疑并释疑的,学生对知识的印象会特别深刻.
三、注重例题选择的典型性
知识生成后往往留在学生头脑表层,如何才能内化为学生自己的知识和能力呢?例题的选择,例题的讲解、剖析至关重要.有效教学离不开解题方法的渗透和讲解,教师对于例题的选择需精选细编,例题的编制必须具有典型性.
例题某有机化合物A,常见于酸牛奶中,俗称乳酸,其分子式为C3H6O3,结构中含有多种官能团.A在铜为催化剂及加热的条件下被氧化,得到的产物不能发生银镜反应.在浓硫酸存在下, A可发生如下所示的反应.
乳酸是有机化学中典型的多官能团物质,含有羟基和羧基.通过该例题让学生巩固醇类（羟基）以及羧酸类（羧基）物质的化学性质,掌握酯的结构特点.例题中以相互转化关系图简洁明了地展示了A所能发生的化学反应,减少了冗余信息的干扰,学生能够比较轻松准确获取相关信息.课堂样例的拓展延伸,书写乳酸的同分异构体不仅停留在羧酸和酯类的异构,还延伸到羟基醛等物质,拓展学生的思路；乳酸的脱水方式存在多种,有形成环状酯类,有链状酯类,有消去脱水还有发生消去反应形成聚酯类等等；以丙烯为原料合成乳酸是训练学生运用常见官能团性质；利用类似的习题对知识进行巩固,从而让学生自己总结形成以乳酸结构为中心的知识体系.
高中化学论文参考资料：
结论：高中化学有效教学感悟为关于本文可作为高中化学方面的大学硕士与本科毕业论文化学高中知识点汇总论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
