原创《培养学生作文评改能力两条途径》：关于免费学生作文论文范文在这里免费下载与阅读,为您的学生作文相关论文写作提供资料。
吕叔湘先生曾经说过：“教学是为了教学生学.”这句话也适用于作文评改,教师应更多地指导学生自我评改作文,这样不仅能减轻教师的教学负担,还能提高作文评改的效率,使作为认知主体的学生能够主动参和到评改活动中,从而帮助学生更好地认识到自己作文中的优缺点.那么,在教学活动中,教师应如何培养学生发现问题、自我修改、合作创新等能力呢?结合多年的教学实践,笔者谈谈几点个人经验,以期提高作文评改的效率和学生的写作能力.
一、教授学生作文评改的基本知识
1.指导自主评改的基本方法
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔.”教师要指导学生掌握自主评改作文的基本方法,让学生了解评价作文的标准,懂得修改什么、为什么改、怎么改.具体来说,教师要教会学生正确使用“增”“删”“调”“换”的方法修改作文,会用批改符号改正错别字和修改病句,会眉批、会旁批,能评析词语运用的优劣,能赏析优美的句子,能根据不同文体写出总评,评出作文的优点和缺点,并能提出好的建议.
2.指导学生评改作文的步骤
一般说来,在评改作文时,学生首先要着眼全局,然后再研究局部,最后学生还应从头到尾读一遍,看一看评改是否恰当.具体来说,作文评 三步：第一步,看作文的中心和选材是否统一,内容和形式是否协调； 第二步,从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面进行评改；第三步,通改,看评改是否恰当.
3.作文评改要把握好“评”和“改”两个关键
作文评改,要把握好“评”和“改”这两个关键.作文改得好,可以激发学生写作的兴趣；改得不好,容易暴露出学生在知识和能力上的差距,有助于教师及时发现问题,找准症结,从而加强作文评改的指导性,有效地提高作文教学效果.评,就是对习作做一个恰如其分的评论.可以说,作文的评改是一个再作文的过程,所以教师要对作文的内容、形式等方面作出恰当而准确的评价.
4.提供范文,集体评改
由于一般学生（特别是学困生）往往意识不到所要评改的习作和教师的要求之间有什么差距,看不出习作的问题在哪里,所以教师可以提供范文, 然后组织学生讨论范文,使学生明白应如何在作文评改中反映出教师的要求,从而找出规律.
二、培养学生修改作文框架的能力
文章的基本框架是指文章内部的结构,那么修改作文框架,很显然就是修改篇章结构.
1.布局
怎么样探寻令人满意的表情达意的外部形式,使它能沟通读者和作者的心灵呢?莫泊桑说：“布局只是一连串巧妙的导向结局的匠心组合.”因此,衡量一篇文章的布局是否成功,师生可以从以下几个方面考虑：
（1）整体布局
整体布局是篇章结构的总体设计,它不可虎头蛇尾,失去平衡；也不可断而不续,文气不接；更不可缩密不分,拖沓敷衍.在笔者看来, 整体布局要顺其自然,遵循表情达意的规律.
（2）安排段落层次
层次是写作思路开层的步骤,在修改文章层次时,学生必须注意作者思路开展的步骤.以朱自清的《春》为例,作者按“盼春”“绘春”“颂春”的思路,把《春》划分为三个层次.其中,在“绘春”一层中,又分为“花”“草”“风”“雨”“人”五个小层次.全文层次井然有序,读起来不生丝毫呆板之感.
2.衔接
作者运用和谐的、富有美感的形式来处理层次和层次、段落和段落之间的连接关系,就是衔接.修改作文衔接问题的具体要求如下：
（1）善断善续,似断实连
断要断得巧,续要续得妙.也就是说,衔接要自然不露痕迹,而不是一种刻意的追求.悬崖峭壁是人们观光的好地方,烟琐茅屋也能令人无穷回味.善断善续,似断实连,可使文章腾挪跌宕,衔接有方.
（2）过渡自然,文气贯通
在文章中,从一件事过渡到另一件事,中间总得有文字相连.正所谓：“上楼要搭楼梯,过河要架桥.”刘勰有“裁衣之诗缝缉”之说,李渔有“密针线”之喻,一件好的衣服是看不出针线的,一篇好的文章是没有缝合痕迹的.所以说,讲究过渡的技巧,是文章形式美的需要.
（作者单位：江西省余干县鹭鸶港初级中学）
学生作文论文参考资料：
结论：培养学生作文评改能力两条途径为关于对不知道怎么写学生作文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生作文300字论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
