原创《合作探究法在苏教版初中数学教学中运用》：本文关于数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：合作探究是新课程改革的着力点,在初中数学课堂教学过程中,教师要适时引入和实施合作探究法,并调动一切有利因素,立足学情,践行因材施教,突出学生的主体地位,让学生在合作探究中提升数学思维能力.
关键词：合作探究法 初中数学 运用
自主合作探究是新课程改革倡导的重点,也是课堂顺应学生需要、尊重教学规律、凸显个性化学习的必然要求.在初中数学课堂教学过程中,教师以合作探究为支点进行课堂教学模式的改革,能极大地激发学生的学习兴趣,使学生形成有效的学习策略.这样不仅能提升课堂教学效率,还能发挥学生的主体性和主观能动性,提高学生的实践能力,培养学生的创新精神.
一、初中数学课堂教学现状
在初中数学课堂教学过程中,教师仍使用“教师讲、学生听”的传统教学模式,往往是教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡.教和学本应是同一钢琴架上的琴弦,却貌合神离,教师和学生成为同一个屋檐下的陌生人,学生的主体性得不到发挥,能动性得不到释放,课堂没有活力,因而很难保证教学效率,直接影响了学生数学学习能力、教师教学水平的提升.
二、合作探究法在苏教版初中数学教学中的运用策略
1.因材施教,因人而教
裴斯泰洛齐提出教育心理化的口号,学生是以自己的心理为支点和教师展开交流的,所以学生的一切思维活动都会有心理的参和、暗示和介入.因此,教师应尊重学生的合作探究心理,遴选教材内容,制订教学目标.
教师可从学生的个性、特长和兴趣入手,让学生用自己喜欢的方式和其他学生合作,共同学习、探究他们感兴趣的知识,探讨问题的前因后果,进而内化成能力.美国心理学家布卢姆说过：“只要给一定的时间和条件,外加教师的提携,百分之 十的学生都能够凭自己的力量学好给定知识,可见学生天生具有探究性和合作性.”苏霍姆林斯基说过：“在人们心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”因此在小组合作中,只要教师选好人、用好材,小组合作必能激发学生的学习能动性和主动性,培养学生的探究思维和合作互助的意识,因为小组合作不仅符合学生的学习规律,也契合了教学规律.
2.创建情境教学法
苏教版初中数学教材情境性强、实例性明显,它以现实问题为样本,并以解决现实问题为宗旨.因此,教师一定要领会《新课程标准》的深刻含义,读懂编者意图,活化教材,创造一系列课堂教学情境,让学生从情境中发现问题、解决问题,既“入乎其内”,又“出乎其外”.这样,合作探究才能应运而生,成为学生的自觉行为.
如在数学《合并同类项》中,教师先设定几组物品,让学生从中找出相同的一项,从而了解同类项的含义；其次,教师可列出几组不同的数字、代数式,让学生从中找到相同的代数式,从而总结出合并同类项的要领.通过这样的教学方式,有助于加深学生对合并同类项的理解,提高学生的数学水平.
3.确立教学内容,明确教学目标
第一,要践行合作探究的教学模式,教师既要立足于教材,又要跳出教材.新课程改革提出“用教材教,而不是教教材”,这说明教材只是教学的仆人、助手,而不是主人,学生才是学习的主人、学习的主体.因此,在设计教学内容时,教师要以问题为导向,让问题引领学生在探究中寻求合作,形成合作小组,共同解决问题,并在相互合作中提升能力.
第二,教学目标要有导向性,以培养学生的数学运用能力为宗旨,才能使学生在合作中积极发挥主观能动性；教师要做到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”,才能使学生的合作探究真正在思维的“深水区”掀起涟漪.
第三,数学来源于生活,所以学生经常会碰到很多涉及数学知识的生活问题.所以在教学《三角形的内角和》时,教师可以让学生列举出生活中的三角图形以及多边形,然后让学生进行推测并加以验证,从而得出三角形内角和的公式.此外,教师还可以让学生利用三角板等教学工具进行测量,积极培养学生的动手能力,加强学生的实践能力.
三、合作探究法在初中数学教学中的作用
1.有助于打造高效数学课堂
美国教育家苏娜丹载克说过：“告诉我,我会忘记；做给我看,我会记住；让我参加,我就会完全理解.”合作探究能最大限度地发挥学生的主体性,真正践行“学生为主体,教师为主导”的教学理念,使学生在合作探究中展现自我、提出疑问,进行思维的碰撞和逻辑的衔接.在小组合作探究中,学生才能真正参和学习,增长经验,孕育数学思维能力.
2.有助于发展学生的创造力
素质教学的根本目的是培养学生的创新精神和实践能力,学生在合作探究中激发灵感,发挥想象、分享成果,有助于培养学生的创新精神.新课程改革强调,教师要让学生自由、自主地学,主动地、富有个性地、生动活泼地学,所以教师要尽可能地把学习的时间交给学生,把思维的过程还给学生,把展示的机会留给学生,把反思的权力留给学生,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,而这一切都离不开学生的合作和探究.
3.有助于师生良好的沟通
新课程改革呼吁构建良好的师生关系.传统的师生关系是教师掌握着“真理”,学生需要仰视,才能和教师交流,吸收教师讲的“真理”.而在合作探究中,教师则是蹲下身子和学生合作,是合作小组中的一员,和学生处于平等的地位,这不仅拉近了教师和学生的物理距离,还拉近了师生之间的心理距离.韩愈说过：“弟子不必不如师,师不必贤于弟子.”可见,在小组合作中,教师是因为学生而产生价值的,真正实现师生之间心灵的沟通和思维的对接时,良好的师生关系就成为高效课堂的催化剂.
综上所述,在苏教版初中数学教学中,教师要善于利用合作探究这把利器,真正认同学生学习的主体地位,让学生在合作中探究中养成乐学、想学、善学的学习习惯,形成有效的学习策略,逐步形成数学素养.
参考文献：
[1]黄芬芳.浅谈小组合作学习法在初中数学课堂教学中的应用策略[J].新课程导学,2014,（8）.
[2]黄小燕.初中数学课堂培养学生提问能力的实践研究[D].桂林：广西师范大学,2012.
（作者单位：江苏省宜兴市杨巷中学）
数学教学论文参考资料：
结论：合作探究法在苏教版初中数学教学中运用为关于本文可作为相关专业数学教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学教学方法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
