原创《如何提高高中化学课堂评价有效性》：本论文为免费优秀的关于高中化学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
课堂评价是教学过程中一个重要的组成部分,客观有效的评价不仅是对学生的一种肯定,在一定程度上还能激发学生的学习兴趣,对学生长远的学习有着积极的意义.在高中化学的教学过程中,教师应该更加注重课堂评价,根据学生个人的能力基础进行全面、多元的评价,培养学生的综合素养和良好的学习习惯.
高中化学是一门相对而言较为复杂、难度较大的学科,很多学生由于不能及时理解和消化化学知识或得不到教师全面、客观的评价而逐渐丧失化学学习的兴趣和热情,这对化学学科的发展和学生个人综合素质的提高都是不利的.我们应该在课堂教学过程中,设立多元、全面的评价标准,让每一个学生都能得到客观的评价,从而激发学生的学习热情和积极性,培养学生优秀的个人化学知识应用能力.
一、高中化学有效进行课堂评价的意义
随着新课标对各学科的要求逐渐提高,高中化学课堂评价也应该更加灵活多变,教师应该根据学生本身的能力基础和他的学习表现进行综合评价.有效的课堂评价可以让学生和教师进行良好的沟通和交流,不仅可以促进师生之间的感情,还能帮助学生获得较为准确的反馈信息,认识和改善自身存在的问题,从而逐步提高自己.另外,教师对学生学习情况科学、合理的评价还能帮助学生看到自己的学习效果,体会化学学习的成就感,从而激发学生的学习兴趣,激励学生不断努力,取得更大的进步.因此,在高中化学的教学过程中,有效地进行课堂评价,对提高课堂教学效率,激发学生的学习积极性,培养学生良好的学习习惯都具有十分重要的意义.
二、高中化学课堂评价现存的问题
1.评价主体单一
在传统的教学模式下,教师是教学活动的主体,学生基本处于被动接受知识的状态.而受传统教学模式影响的课堂评价系统,评价的主体通常也只是任课教师,而本应占据主体地位的学生基本不能参和评价.而且,在高中化学的教学过程中,教师对学生的评价往往只是来自于学生对教师提出的问题的回答,我们应该清楚地认识到简单的问答形式并不能完全体现学生对知识的掌握情况,而且如果教师一味地想通过问答评价学生,而忽略了对问题的精心设计,还会导致课堂气氛单调、沉闷,对化学学科的学习也是极为不利的.
2.评价语言单调
在高中化学课堂评价的过程中,免不了需要用到评价语言,合理.准确的评价语言不仅能帮助学生准确地认识到自己的优缺点,营造一个和谐、愉悦的化学课堂,激发学生的学习兴趣,对化学学科的学习有着积极的影响作用.但是,由于目前的高中教育还没有真正地意识到客观、有效的课堂评价对教学效果的影响,其评价系统并未得到系统地改善,所以教师的评价语言过于单调.在高中化学的课堂上,经常可以听到“很好”、“不错”等简单的评价性词汇,不仅无法让学生清楚地认识自己哪里做的好、哪里做的不好,学生听的次数多了还会产生免疫,课堂评价也就达不到理想的效果.
三、提高高中化学课堂评价有效性的措施
1.分组合作,学生自评和互评相结合
在传统的课堂评价模式下,任课教师往往是评价的主导人,评价主体单一,不能完整、全面地概括学生的学习情况,所以,为了提高高中化学课堂评价的有效性,应该让学生参和到评价过程中.在高中化学的教学过程中,教师可以将学生按照一定的标准进行分组,鼓励学生进行分工合作,扬长补短,例如某些学生语言组织能力较强,可以让其担任发言者的角色,将小组的整体意见准确、流利地表达给老师和同学,而有的学生具有良好的组织和协调能力,则可以任命其为组长负责小组的统筹和领导.学生课前可以进行热烈的讨论,每个人都可以发表自己的观点,最后由发言者发表小组的集体意见,综合每个小组成员的个人特色进行合理地分工合作,对提高教学效率和学生个人能力都有着积极的意义.小组内学生可以见证对方的学习全过程,组织学生进行小组内互评,而学生课后的自我评价则是反思和自审的过程,都可以帮助教师了解更多内在的东西,对形成全面、有效的评价有着重要的意义.
2.建立全面、多元的评价体系
建立全面、多元的评价体系,主要体现在两个方面,一是评价内容,即教师应根据学生多方面的表现进行综合性的评价.每一个学生受自身因素和生长环境的影响,个人智能的发展多种多样,虽然不是所有人都能成为各方面均衡发展的全才,但是基本上每个人都有自己擅长和不擅长的领域、以及优缺点,如果以单方面的情况评价学生的综合素质,如仅以学生回答问题的情况评价学生化学学习的整体效果,这是不准确的,也是不公平的.教师在进行课堂评价时,可以综合学生的预习思考能力、动手操作能力、反思总结能力等方面对学生的学习情况进行评价.二是评价形式,传统的课堂评价都以教师的评价语言为主,不仅语言单调重复给学生造成疲劳感,评价结果也是全面的.在高中化学的教学过程中,教师可以根据学生的回答给予建设性或启发性的意见,同时进行学习方法和化学思想的渗透,针对表现突出的学生,要大方地给予肯定和表扬,可以是一个肯定的眼神,一个赞美的手势,也可以是简单的物质奖励,而当教师在批评学生时,更要注重方式方法,保护学生的隐私,维护学生个人尊严,以鼓励性的语言为主,不能打击学生的学习热情.
例如,在进行人教版高中化学必修2第三章《化学反应和能量》的教学时,教学可以让学生自主预习和思考,再在小组内进行讨论,在课堂教学时提出疑问.而教师可以通过化学实验检测学生的动手操作能力和学生自主预习的效果,在教学结束后,让学生自我总结和反思,并组织学生给小组内每个成员进行评分,教师综合评定后给和学生一个合理的评价.
在高中化学的教学过程中,建立全面、多元的评价体系,让学生也参和到评价过程中,从而提高课堂评价的有效性,对化学学科教学质量的提高和学生综合素质的提高都有着积极的意义.
高中化学论文参考资料：
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