原创《着眼特色设计，让第一课时绿叶变红花》：该文是关于红花论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
[摘 要]传统的第一课时教学总被认为是铺垫、是“绿叶”,已然形成了一种固有模式.第一课时教学在理念和细节上的改革势在必行.这样才能让教学更契合学生的认知需要.第一课时的教学应基于惯有模式,探寻变化设计；基于文本特质,践行创新设计；基于课时整合,推动统整设计.
[关键词]特色设计；第一课时；探寻变化；践行创新；推动统整
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0075-01
一直以来,第一课时的教学已然形成了一种惯有的套路,无非就是课题质疑、生字教学、段落划分、整体把握.随着课程改革的不断深入,这一固定化的教学模式已经越发暴露出其弊端.传统教学中,总认为第一课时是铺垫、是“绿叶”.事实上,我们应该致力于每一课时的教学研究,从语文知识的积淀和核心能力的提升上,让第一课时的“红花”傲然绽放.
一、基于惯有模式,探寻变化设计
第一课时的模式结构难以胜任当下语文教学的需求,需要进行改革.但这并不是要全盘否定过往积累的认知经验,基本的生字词教学、结构感知和内容概括等环节和板块也要保留.我们可以在实施的细节上多思考,多尝试从学生内在的原始结构和认知特点进行分析和变化,为夯实学生的语文素养奠基.
比如,在教学生字词时,著名特级教师薛法根组块教学的智慧就值得我们借鉴.他在执教《我和祖父的园子》时,一开始就直接听写词语.薛老师将所听写的词语分为三类：园子中的昆虫、农作物、人物的动作.在听写过程中,薛老师每个词语只报一次,在一组词语听写完毕之后,学生还需在听写本中自行添加一个类型相同的词语.最后,薛老师将词语出示在屏幕上,让学生自己对照、评阅、订正.
听写在语文教学中司空见惯,但薛老师在第一课时中对听写的实施却智慧十足.首先,听写的时机并不是在第一课时生字词教学之后,而是将听写前置,便于学生发现问题,有针对性地解决问题；其次,在听写的形式上进行了分组,赋予了节奏的变化,让原本机械枯燥的听写融入了倾听能力、快速记忆能力的训练,巧妙创设了文本所需要的情境,更好地调整了学生的认知状态.这种紧扣文本内容特质、着眼于学生能力发展的设计,使得第一课时不仅是衬托的“绿叶”,更是促进学生核心能力发展的“红花”.
二、基于文本特质,践行创新设计
在第一课时的基本要求和结构下,教师可以紧扣课文的特点,从学生认知的需要出发,在某些环节上打破惯有常规,在创新中进行和众不同的设计.
在教学《海伦·凯勒》第一课时的导入环节中,教师出示了课文中的两个语段：“1880年等她才是一个一岁半的娃娃呀！”“小海伦和有声有色的世界隔绝了等脾气越来越坏.”教师引导学生自由阅读这两段,发表自己的感受.在阅读中,学生深切体会到海伦长期生活在黑暗无声的世界中的悲伤、恐惧和孤独,内心的怜悯、同情之情顿生,海伦的不幸遭遇牵动着每个学生的心灵.正当学生感情奔涌之际,教师正式导入新课等
这一案例中,教师没有过早地揭示课题,也没有固定套路下的生字词教学,而是借助课文中两个核心语段,给予了学生静静品悟文字的时空,让学生用心感悟文本语言,对话文本人物,唤醒了学生原始的同情心,也激发了学生的认知兴趣,为接下来的文本细读奠定了基础.
三、基于课时整合,推动统整设计
叶圣陶说：教材无非就是个例子.教师应该充分开掘、发挥课文范例的价值,引领学生在听说读写的训练中不斷提升.这种能力不是一蹴而就的,需要借助教材文本的范例,在反复练习中螺旋上升而得到.这就要求教师要合理地使用文本,融通课时之间的界限,在整体性思路下于第一课时中展开综合性的语文实践活动.
例如,在教学《青海高原一株柳》这篇课文时,教师在初读课文时,先引领学生提炼出课文的文眼：“这是一株神奇的柳树.”这棵柳树神奇在哪里?作者是通过哪些方面来展现其神奇的?教师则引领学生从题目入手,将题目分为“青海高原”“一株”“柳”三个层次,引领学生从课题“青海高原”中柳树生长的环境来感受其神奇,根据课题“一株”中独一无二、别无他物来感受这株柳树的神奇,从课题“柳”字中生长的状态,尤其是和一般的柳树和众不同的地方来感受柳树的神奇.
这一案例中的第一课时,并没有依循着传统教学固有的文本初读、整体感知的老套路,而是将文本的初步体悟和语言的品味、逻辑的梳理等探究性活动有机整合在一起,在丰富学生认知体验的基础上,促进学生语感的形成.
总而言之,传统教学中第一课时的内容和策略有着其可取之处,但很多理念和细节的改革也势在必行.因此,我们的第一课时教学要不断向文本的特质逼近,在真正契合学生认知需要中,让第一课时这朵“红花”傲然绽放.
（责编 刘宇帆）
红花论文参考资料：
结论：着眼特色设计，让第一课时绿叶变红花为关于红花方面的论文题目、论文提纲、西红花和藏红花的区别论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
