原创《生命关怀下的体育教学改革路径》：本论文主要论述了关怀论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：体育教育作为当代教育中至关重要的一部分,它关乎了学生的体魄强健和身心发展.如今高校对于体育教学的关注越来越多,体育教学肩负的责任也越来越大,为了能够更好的传播体育精神和体育文化,培养出具有良好体魄的青少年,当下体育教育必须根据“生命关怀”为目标进行教学思路的路径改革.基于以上原因,本文以生命关怀下的体育教学改革路径研究为话题,对生命关怀下的体育教学改革路径研究做出一些阐述和谈论,提出几点思考和探索意见,希望可以为我国的体育教育建设的发展做出一点点的帮助和贡献.
关键词：生命关怀；体育教育；教育；路径改革研究
体育教育作为学校教育的重要组成部分,在培养和塑造健康人才的过程中发挥着重要作用.然而从我国的整体水平来看,我国学校体育工作仍然是教育工作的薄弱环节.30多年来,学生身体健康水平的持续下降依然严峻.在六次普查和两次抽样检验结果显示,中小学生身心健康水平的积极变化非常脆弱,大学生身体健康水平的下降趋势仍然无法遏制,一些指标连中学生的要求也达不到.在实施新一轮体育健康课程标准的过程中,要全面落实“十八中全会”,加强体育与课外体育活动的结合,深化全面改革教育.从人类的标准和社会重建体育教学新体系的意义“生命关怀”教学目标作为生存教育的核心和生存教育的关键.
一、当下的高校体育教学的现状和问题
(一)当代学生普遍的身体素质弱
体魄良好是人生存的根本,也是生活质量的一个重要体现,和生活质量的基本保证,也是实现自我价值和贡献的坚实基础.国家对体育课程的改革进行多次,建国后不久便将体育课程改革列入八大体育课程改革中,并提出“以人为本,健康第一”的发展理念.最新的体育课程改革标准中指出提升学生身体素质,以改善健康为核心要素.根据我国国家卫生状况监测数据显示,2010年以来的多次抽查结果表明全国学生体质发展水平做到到改善,不断提高.但学生近视率以及持续上升.肺活量、耐性等监测指标多年来一直没有做到到提升,且在短时间内扭转上述多项指标具有一定困难.检测数据显示,大体体质下降情况并没有做到到有效控制,甚至很多大学生体质达不到中学生标准,整体身体素质状况令人担忧.此外,学生身体健康水平的下降不仅表现为身体素质的下降,更与学习能力和生活质量有正相关.学生身体健康水平的持续下降已经成为整个教育制度的重大问题,是当下全社会人员密切关注的待解决的问题.
(二)教学不规范,评价系统缺乏合理性
体育课程具有综合性特点,然而课程教学内容却存在较大差异,课程系统性、逻辑性不强.不同层次的体育课程内容并没有显著的差异性,小学到大学的内容具有同质性,教师和学生可供选择的余地较小,尽管体育教学过程中力求教学方式和模式的创新,但体育资源开发不足,自主创新少,使体育课逐渐失去对学生的吸引力,体育教学活动中多见不规范、教学混乱等现象.整体拉低体育课程的教学效果以及课程地位,引发人们对体育教学价值的思考.
另外,对体育教育评估体系的评价要求导致了以身体健康评估和运动技能为基础的考试,而且一旦体育教育成为大众讨论的“体育教育”和“体育教学”.教学内容的选择就取决于教学结果的评估,教学评估指标的选择和建立与对最终教学成果的认可和学生学习的积极性以及体育教学价值观的建立有关.因此,应该树立更全面和直观的体育因素教学审核机制.发展正确的教育价值观,例如“生命关怀”的体育教育理念[1].
二、以“生命关怀”为目标的体育教育意义与内涵
“生命关怀”为目标的体育教育从真正意义上的对生命,生活,尊重生活有更直观的概述,能够不断提高生活质量,以达到实现以人为本和教育价值的意义.学校体育教育是人类生存发展要求的教育和促进生活质量的教育.根据新的课程标准,生活教育将以社会结构和环境变化为视角,以学校体育和全民教育体系为前提[2].
(一) “生命关怀”下的体育教学目标
“生命关怀”为目标的体育教育秉持了以人为本,健康第一体育教学指导思想,学校体育教育应将目光从目标本身到学生的个人生存与发展变化转移,对于体育知识和技能,应该以学生生活发展和生活质量提升为体育教学目标.同时教学知识应突破教科书知识,从生活的组成和自然存在的消失过程中了解生老命死,让学生对从生活的存在与发展有更直观的认知.最后在体育与健康课程的目标下,结合运动,健康等学科的知识,从身体素质和生活开始,建立体育,生活,自然过程,生活存在与发展的生活的目标系统.身体直接代表了人类生命的存在与维系.从生活知识的角度理解和提高体育教育的目标,将对体育课程的真正价值和体育生活的影响起到积极的作用[3].
（二）“生命关怀”为目标的体育教育为目标的体育教育中对于教师的要求
教育的主体是学生,而客体则是老师.教师引导学生,以学生身体素质为主要目标,参教师和学生共同参与完成教育实践.体育过程涉及个人,团体,组织,环境和气氛等多个因素的影响,内外部环境的和谐,参与主体的和谐程度,身心健康的控制,都是学生在体育教学过程中实现目标的关键因素.在“生命关怀”的理念下,体育教育与健康的新课程标准更注重实现学生的知识,技能,参与和情感.在“生命关怀”的概念下,体育应该建立生活教育课堂内外课堂同学,自我,他人,团队,社会和自然和谐的目标,不断提高学生适应环境的能力,自我发展能力.
三、“生命关怀”下的体育教学路径目标改革
(一)为学生建立健康的观念,提高生存质量
这部分主要包括生物系统和生态系统、社会制度等等.就像生命体系一样,在生活中通过共同生活的环境,通过人,人与自然,人与社会维系生命存在.体育课堂通常需要借助物理手段让同学们掌握一定的运动技能以及一些实践活动中的基本生存技能.许多体育实践活动通过耐力训练提升个人生存技能.在个人挑战或团队合作下达到某些活动目标,体现挑战精神、拼搏精神以及集体主义精神等等.体育教育在培养和塑造人的基本生存能力的过程中具有其独特的优势,通过体育课程内容的设定和选择,以运作模式和评价手段实现针对性的锻炼效果.以珍惜时间,珍惜生命为体育教育目标,使学生认识体育教学对学习和生活的意义,并树立崇高的生存理念[4].
(二)为学生建立个人生存追求,选择正确的生存
方式
体育教学是一门综合性较强的学科,除了运动知识和技能的学习,同时也体现态度、情感、价值观对学生综合素养的培养和提升.能促进学生交流,开发学生思维,体验运动乐趣,陶冶高尚情操,能养成良好的锻炼习惯,在体育锻炼中学生学会调控自己的情绪,达到“启智、调心、健身”的效果.通过团队协作的体育运动,培养学生不怕困难,敢于牺牲,奉献集体等多元化意志,使运动精神和魅力在实践活动中自觉的渗透到学生的价值观念中.《体育与健康课程标准》指出学生的体育参与态度、行为和综合素养、和谐人际合作精神作为体育*的课程教育目标,成为学生追求的生存以及指导方向.帮助学生建立具有自身独特性的身心特征和个性化生存方式,在体育教学参与中,增进自身了解,同时适应自然和社会发展[5].
总结：在“生命关怀”的体育教学中,体育文化对学生的人文思想培养及体育健康知识传授都有着方方面面的建设性帮助.希望可以通过本篇文章,能为相关的教育工作者提供帮助.
参考文献：
[1]陈华. 生命关怀视野下安徽省高校病残学生体育教学模式的探索研究[J]. 西昌学院学报：自然科学版, 2012（2）：128-130.
[2]李斌, 刘中强, 邵泽龙. 生命关怀视角下高校调适性体育教学理论与实践探讨[J]. 科教导刊：电子版, 2015（3）：125-125.
[3]童真. 《呼唤生命关怀——解读中国大学特殊体育教育》出版[J]. 现代特殊教育, 2009（3）：44-44.
[4]劉留. 论美国学校体育课程的生命关怀——兼谈我国体育课程改革[D]. 北京体育大学, 2016.
[5]吴燕丹. 生命关怀视野下我国大学特殊体育教育的研究现状与展望[J]. 体育科学, 2006, 26（2）：64-69.
关怀论文参考资料：
结论：生命关怀下的体育教学改革路径为关于对写作关怀论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文关怀论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
