原创《对当前军队基层部队思想教育失真问题反思》：本论文为免费优秀的关于思想教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】本文论述了当前军队基层部队思想教育“失真”问题的具体表现,原因分析和对策思考.
【关键词】军队基层部队；思想教育；“失真”；原因；对策
基层部队的思想教育是饱受官兵“争议”的一项工作,无论是时代感不强还是针对性不强,抑或是科学性不够还是实效性不够,反思起来,总离不开“失真”的影子,就是“官兵听后觉得难以接受、难以相信”.思想教育“失真”有其复杂的因素,但“教育者”是最重要的因素,因此,笔者谨从教育者的角度加以反思.
一、“失真”的现实表现
表现一：言之无理.此处之“理”包括真理和道理.有的教育者在教育实践中不注重运用马克思主义哲学的基本观点和方法,没有科学辩证地看待问题和分析问题,比如宣扬先进典型,就把典型说成十全十美的“完人”,有违“人无完人”的客观实际,给受教育者留下“假”的感觉,内心产生“不服”,使典型的榜样力量大打折扣；有的在教育中说话不讲道理,以个人性情喜好把自己的观点强压于人,使官兵感到“反感”,教育的说服力明显下降,官兵的服从意识也就随之弱化.
表现二：言之不实.就是教育不切实际,有的喜欢讲空话、套话、大话,没有分析、解决官兵密切关注的热点难点问题,讲不到官兵的心坎上；有的喜欢讲喜不讲忧,不敢正视问题,对社会存在的突出矛盾轻描淡写,不善于解析引导,对单位存在的现实问题避而不谈,不善于教育疏导,让官兵在期盼中感到失望、在失望中感到不平；有的干脆歪曲事实,为了宣扬所谓的“大局意识”,把自己“不批准官兵休假”说成是官兵“主动推迟休假”,为了自己所谓的“威信”,把自身“决策失误”导致的工作矛盾“转嫁”给官兵,说成是官兵落实指示不坚决,让官兵深感“愤慨”,结果是自己“威信扫地”,教育效果可想而知.
表现三：言之有错.作为教育者,有时讲错话也在所难免,如果属于科学知识的范畴,过后能够及时更正,相信官兵都能够理解接受；如果属于对官兵的态度问题,讲了不该讲的话还自以为是,官兵可能就会产生抵触情绪.笔者曾了解到,有的教育者竟然对战士说道：必须绝对听从我的命令,我叫你干啥你就得干啥,你没有资格跟我讨价还价,有本事等你当上我的上级以后我再听你的.这样的言语着实大错特错,完全站到了战士的对立面,从哪个角度来讲都是极度不应该的,除了伤透战士的心,不会收到任何教育效果.
表现四：言之有诈.有的教育者解决不了官兵的现实问题,又想“稳住”官兵,就用欺骗的手段来“糊弄”官兵.比如对于官兵反映强烈的问题,自己没有能力从根本上加以解决,而且又负有不可推脱的责任,上报又担心“挨批”,如果不上报官兵知道了又担心“民愤”,于是就编 话：大家提出的这些问题我们“一班人”非常重视,已经向上级有关部门反映,相信很快就会有结果,大家要耐心等待.结果大家左等右等也等不到结果,出现所谓“越级反映”甚至“匿名信”也就不足为怪了.这种“把没有做的说成自己已经做了,把没有向上反映的说成自己已经反映”的现象,很难赢得官兵信任.
表现五：言而无信.就是讲话不算数或前后不一致.有的喜欢乱拍板、瞎承诺,比如在各种评比之前就“郑重宣布”：成绩好的必须嘉奖、请功,结果不了了之；又如部队阅兵,说这是参加重大作战行动,每个人的档案里都有“作战”记录,结果大家踢了几个月的正步,阅兵任务圆满完成,但到退伍时阅兵之事只字未提,更不要说填写什么档案之类的承诺,留给官兵的是“上当受骗”的感觉.有的说话前后矛盾,比如年初鼓动大家要争取立功受奖,见第一就争,见红旗就扛,要崇尚荣誉,把荣誉看作军人的第二生命；而年终总结评功评奖时又说：要看淡一些,不要争荣誉,优秀士兵退伍后没有什么现实意义.战士听后“哗然一片”,直有一种“何必当初”的“悔意”.
表现六：言行不一.这是在教育实践中“失真”最严重的一种现象,也是影响最恶劣的一种表现,是官兵“不相信教育”的“致命因素”.有的教育者在台上“非常马列”,并且要求别人“必须马列”,而到了台下,马上又变得“非常自我”,尤其在作风纪律方面,我行我素、唯我独尊,把自己凌驾于法律法规之上,甚至做了违法乱纪的事情.试想,作为一个教育者,只说不做,或只要求别人做而自己不做,或说一套做一套,哪个官兵看了会觉得顺心、觉得舒坦?哪个官兵又会为这样的人“卖力”?此时此刻,教育的力量已经“荡然无存”.
二、“失真”的原因分析
原因一：态度不端.就是对教育对象的根本态度不端正,不能从革命大家庭的角度出发体现自己的“同志爱、战友情”；不能端正自己的政绩观、工作观和事业观,只在乎眼前利益,不注重长远发展,因此对人对事存在短期行为,能蒙就蒙、能骗就骗；不能做到以人为本,对部属的成长进步、发展需求漠不关心；不能做到官兵一致,“特权”思想严重,严人不严己,总想一个人高高在上、指手画脚,没有摆正自己的位置.
原因二：作风不实.在思想作风上,理想信念有所淡化,教育中没有真情实感,在“四信”方面连自己都不“真信”,谈何叫他人真信?党性原则有所弱化,个人主义有所蔓延,只考虑个人“面子”,不关心他人利益；道德情操有所滑坡,敬业精神有所减退,说话办事不负责任.在学风上,不求真知灼见,只求一知半解,对客观真理阐释不清,对基本理论解读不透,导致教育蒙混过关.在工作作风上,形式主义、官僚主义严重,喜欢做表面文章,不深入调查、不深入群众、不认真解决官兵的实际问题,不说实话、不办实事.在生活作风上,自我要求不严格,喜欢“耍特权、搞特殊”,模范作用不强,自身形象较差,教育中不能做到“言传身教”.
原因三：为人不真.不能诚恳待人,说话办事没有真心实意,对没有研究的问题不懂装懂,对自己存在的问题总想包装掩盖,对部属不能做到将心比心、以心交心；不能尊重他人,不考虑他人需求想法,不维护他人尊严,说话办事凭个人高兴喜好,结果令人感到刺耳伤心；不能信任他人,生怕他人嘲笑自己无能而文过饰非,宁可欺骗他人也不愿让自己“丢丑”,不能集思广益问计于兵,喜欢独断专行；不能正视自己,总认为教育对象“只是自己的下属”,而自己是“绝对的领导”,想怎样都行,以为官兵的眼睛不是雪亮的,毫不在乎官兵的感受,时刻摆出一副“老大德行”.
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结论：对当前军队基层部队思想教育失真问题反思为关于本文可作为相关专业思想教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思想教育的重要性论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
