原创《金融双语课程主动学习教学设计探析》：本论文为您写教学设计毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】 本文在阐释主动学习必要条件的基础上,以ISEC项目金融双语课程为例,总结了教学目标、教学过程和教学评价等方面的主动学习教学设计,以此提升金融双语课程教学效果.
【关键词】 金融双语课程 主动学习 教学设计
一、主动学习必要条件
2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出,“把育人为本作为教育工作的根本要求”,强调“以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生,促进每个学生主动地、活泼地发展”,“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖人才”,以形成大众创业、万众创新的社会局面.主动学习既是实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的重要措施之一,也是现代高等教育的重要特征之一.主动学习是以学生为主体,着重唤醒学生主体意识,着力塑造学生主体个性,旨在调动学生学习的主动性、积极性和创造性,努力培养学生的创新精神和实践能力,以适应未来我国经济社会健康可持续发展的需要.
主动学习的必要条件主要包括两个方面.首先,要为学生营造良好的主动学习环境.我们在金融双语课程教学过程中,要通过营造主动学习环境,激发学生学习的主动性、积极性,使学生积极主动地参和到教学活动过程中,在体验中学习,在体验中思考深层次问题（分析、综合和评价）,以培养学生创造性思维、批判性思维以及团队协作能力.其次,要采取主动学习的教学方式方法.我们在金融双语课程教学过程中,要着力突破传统教学模式中的单向传授,以多样化教学方式方法帮助学生学习认知、培养情感和发展能力.我们重点借鉴了国外高等学校课堂教学过程中的协作学习、合作学习、基于问题学习（Problem Based Learning,简称PBL）等一系列主动学习方式方法,并取得了良好效果.
二、主动学习教学设计
1.教学目标
金融双语课程主要讲授金融领域基础知识、理论体系和前沿动向,具有很强的理论性、实践性和前沿性.ISEC项目学生具有较好的英文基础.因此,我们在进行教学目标设计时应充分融入主动学习理念,采用原版教材,使学生通过学习能够了解最新、最前沿的金融学理论和实践知识,使学生能够更好地和国际接轨,并为其到国外大学深造学习打下良好基础,最终使其成为既精通金融专业知识又能够利用英语自由交流的复合型高层次人才,提升其就业竞争能力.
和此同时,作为ISEC项目的金融专业教师,必须掌握扎实的金融专业知识,具备较强的英语交流表达能力；必须要及时更新教学理念,从“准备教给学生什么”转向“希望学生利用这些知识做什么”；必须以学生为中心,通过案例、讨论等教学方式方法引导学生主动学习,使他们掌握相应的金融知识.
2.教学过程
（1）课前主动预习.英文专业教材内容丰富,知识点相对分散,阅读量大,需要学生课前预习通读教材内容,熟悉专业名词.在教学设计中,可以将课前通读作为一项任务布置给学生,引导学生主动预习课程内容,熟悉专业知识,提升英文阅读能力.在课堂教学导入相关章节之前,通过提问、小测验等方式,抽查学生课前主动预习情况,以提升课前主动预习效果.
（2）课堂主动学习.通过课前主动预习,以提高学生主动学习的积极性.而金融学课程知识丰富,理论和实践结合紧密,在课堂教学中还要通过丰富多样的教学方式方法来营造主动学习环境,使学生在课堂上能够主动学习.
一是重点重述.在课堂教学过程中要给学生用英语表达叙述所听内容的机会.这样不仅要求学生必须认真听,而且通过重述,还可以使其意识到对知识理解的不足,有助于进一步加深对所学内容的理解,同时也可以提升其英语口头表达能力.在课堂讲授过程中,通过原有重要知识点的穿插回顾等,以引导学生主动听,巩固掌握原有专业知识,提升英语听说能力.
二是案例分析.金融学理论和实践密切相关,在课题教学过程中设计恰当的英文案例,通过特定金融事件,给学生提供主动学习机会,训练学生分析问题解决问题等逻辑思维能力.比如在讲授银行业相关章节时,可以根据2013年我国银行间出现的“钱荒”案例,通过恰当的教学设计,引导学生将理论和实际紧密联系起来,加深学生对银行业相关内容的理解掌握,提升学生用英文分析问题、解决问题的能力.
三是多媒体影音.多媒体影音演示是最直观的一种教学形式,学生非常感兴趣.金融领域的英文视听资料非常丰富,更新及时,可用来讲述金融动态变化方面的教学内容.运用多媒体影音资料教学时,教师要预先认真研究,就视听材料内容设计若干问题,课堂上让学生带着问题观看；也可以暂停播放,实时提问,让学生回答；或者边播放边提问,边播放边引导学生观看重点内容.播放完毕后,可让学生口头英文总结,也可针对前面设计的问题,让学生谈感受、谈看法.总之,多媒体影音资料对学生具有较强的吸引力,教师要充分利用,并积极引导,才能使学生从多媒体影音资料的被动接受者转换成主动学习者.
四是课堂讨论.课堂讨论适用于教学内容相关但容易被学生误解的知识.讨论可以使学生长期保留信息,激发学生进一步主动学习的积极性.在讨论中学生必须用英文思考分析问题和交流表达.教师作为引导者,可通过一定的策略方法,鼓励学生进行批判性思考,有序展开课堂讨论；讨论结束后,还要进行总结评价,引导学生正确理解相关知识.比如,在讲授货币市场时,可设计“余额宝”（一种货币基金）的相关讨论,让学生讨论其利弊,加深学生对货币市场和产品的认识.
五是合作学习.作为交互学习方法,合作学习能产生比各自单独学习更好的效果,使学生更加高效有益地学习,同时还可提升学生交流沟通、解决问题以及团队合作能力.合作学习方式多样,比如可以引入同伴教学,选出合适的教学内容,让学生准备,然后在小组中或课堂上用英文进行同伴教学.这种方式要学生以教师的身份对同学进行教学,不仅要熟悉内容,而且还要恰当表达,最终才会产生较好的教学效果.作为教师,我们知道备课或讲课不仅是对教学内容进一步理解和掌握的过程,也是学习新知识和掌握新技能的过程,同伴教学正是基于这样的过程,才能产生良好的教学效果.这也印证了“You never really know something until you try to teach it to someone else”（直到你去教别人,你才会真正弄懂某些东西）.
教学设计论文参考资料：
结论：金融双语课程主动学习教学设计探析为关于本文可作为教学设计方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计的基本要素9个论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
