原创《基于非物质文化技艺设计类专业和校园公共艺术融合》：本论文可用于非物质文化论文范文参考下载，非物质文化相关论文写作参考研究。
摘 要：为了传承与弘扬本地非物质文化遗产,在政府相关部门的重视下,地方非物质文化技艺逐渐走进学校,成为中职学校公共艺术类课程.为了让设计类专业的办学符合地方行业、产业对人才的需求,中职学校越来越重视对接当地地方艺术类特色产业,尤其注重非物质文化遗产（技艺）的传承与创新,越来越多的中职学校开设了以地方非物质文化遗产（技艺）传承与创新的特色专业.因此,本文提出,基于非物质文化技艺的传承与创新研究,搞好校园公共艺术与设计专业的融合研究,在中职学校就显得格外重要.
关键词：非物质文化技术 校园公共艺术 设计类专业 融合研究
课 题：本文为江苏省职教学会课题《中等职业学校《公共艺术》第二课堂活动课程的开发与实践研究》（XHZZ2015021）研究成果
一、开展地方特色产业的人才需求调研,筛选有专业前景的技艺进行传承
江苏是个艺术之乡,各地与艺术设计相关的产业均带有浓郁的地方特色,如宜兴的紫砂茶壶、南京的云锦、苏州的刺绣、吴中的核雕、南通的蓝印花布、东台的水晶等,各地特色产业均代表着当地的地方形象,有些还逐渐发展成当地的支柱产业.但各地在特色产业的发展过程中均遇到掌握技艺的专业人才断代的问题,往往是出百万年薪都很难聘到优秀的工艺美术大师.基于这样的因素,现在各级政府部门也越来越重视非物质文化遗产（技艺）的保护,鼓励本地职业学校开办和非遗技艺相关的设计类专业、或安排非遗技艺大师到校开设非遗类课程.
职业学校的办学要求是直接面向社会、面向有需求的专业人才市场,职业学校的人才培养定位首先要考虑学生的未来就业,脱离行业需求的专业办学必定是缺乏生命力的.设计类专业的开设要和当地的核心支柱产业相对接,要定期对当地艺术相关产业进行人才需求调研,选择几个当地的艺术产业进行调研,对产业发展规模、技艺保护状况及专业人才需求情况进行系统分析,经筛选最终确定将有历史内涵的传统文化技艺作为学校校园公共艺术方面的选修课程,有市场发展前景的文化技艺确定为学校重点建设的设计方面的特色专业.
二、基于非物质遗产（技艺）的传承,开设有浓郁地方特色的校园公共艺术
校园公共艺术一般是指职业学校开设的艺术类课程或对外呈现的校园公共艺术文化,其中校园公共艺术类课程包含教育部规定的公共艺术类课程及根据学生需求开设的第二课堂.将有历史内涵的地方传统文化技艺确定学校校园公共艺术教学的内容,具有较强的社会及学生的认可度,也符合政府部门非物质遗产（技艺）保护与传承的要求,同时具备政策、教学技师、经费、师生认可度等多方面的教学条件保障,确保了校园公共艺术相关的课程开设和文化陈设,极大丰富了学校办学的文化内涵.
三、立足非遗技艺的传承与创新,开办有地方特色的设计类专业
学校开展非物质遗产（技艺）的传承教学,不仅仅基于对非物质遗产（技艺）的保护考虑,更多的是培养学生的兴趣爱好,让学生掌握一到两种带有本地艺术特色的非遗技艺,属于校园公共艺术范畴.
职业学校要将非物质遗产（技艺）确定为学校的设计类专业,首先要考虑专业的发展前景,要考虑技能教学是否符合现代行业、企业发展的需求,要考虑培养的学生是否符合市场的人才需求等.因此,基于非物质遗产（技艺）的学校设计类专业,将技能教学仅仅停留在非遗技艺的传承是远远不够的,要立足于非遗技艺的传承与创新,要将现代科技、电脑等技术和传统手工工艺教学相结合,要有引领行业、市场发展的新技术、新工艺、新材料、新设备等创新因素,才能开办好有地方特色的设计类相关专业,才能培养出企业所需要的适用型人才,才能使学校的专业办学更具有生命力.
四、依托非遗（技艺）的教学,进行设计类专业与校园公共艺术融合研究
1.依托非遗（技艺）教学,构建专业研究与广泛开设相结合的办学机制
校园设计类专业的建设及校园公共艺术课程的开设等都是基于非物质遗产（技艺）的教学,非物质遗产（技艺）在校园公共艺术的设置上具有普遍性和广泛性,更多地体现出对非物质遗产（技艺）的保护和传承,教学目的是为了提升学生的文化素养和专业内涵；而设计类专业对非物质遗产（技艺）教学的针对性较强,选定一门技艺进行系统教学,除带有文化传承的基本内涵外,更多的体现技能教学的创新性,教学目的是能掌握非遗核心技艺,培养现代行业、企业所需求的创新型技术人才.
2.依托非遗（技艺）教学,打造专*相结合的艺术设计专业师资队伍
艺术设计专业的办学定位决定专业教师要能从事非遗（技艺）传承基础课程的教学任务,又要能从事非遗（技艺）创新核心专业课程的教学任务,因此对教师的动手能力、创新能力以及企业一线的实践能力的要求较高,仅仅停留在学校内部教师之间的教研活动远远不够.而校园公共艺术层面的教学可以借助政府层面的非遗（技艺）进校园活动来组织实施,可以更多的聘请本地知名的掌握非遗（技艺）的企业技师到校传授技艺,企业技师一般都拥有丰富的实践经验和扎实的非遗（技艺）,企业技师在与学校专业教师合作校园公共艺术技能教学时,既能弥补学校专业技师企业实践能力薄弱的问题,同时也能指导教师进行非遗（技艺）创新教学的能力.
3.依托非遗（技艺）教学,建设非遗（技艺）传承与创新实训基地
设计类专业与校园公共艺术的融合研究可以将政府层面的非遗（技艺）进校园活动引入专业建设,根据公共艺术课程的非遗（技艺）传承教学、艺术设计类专业非遗（技艺）创新教学的需要,可以建设由政府、企业、学校三方共同投资的艺术设计类公共实训基地.基地建设上可根据政府非遗（技艺）文化的保护的需要,建非遗（技艺）文化历史博物馆；可根据非遗（技艺）传承教学的需要,建带有本地特色的传统技艺加工作坊；可根据非遗（技艺）创新教学的需要,建体现本地现代企业特色的现代非遗（技艺）设计工作室、行业设计软件教学机房、机械化生产车间等.
以上以江苏省吴中中等专业学校为例,可以根据吴中地方特色行业设立工艺美术（现代雕刻专业）,工艺美术（现代刺绣专业）吴中公共艺术实训中心,中心建设有吴中工艺美术文化博物馆,对吴中本地特色的核雕技艺、苏州刺绣技艺、桃花坞年画等传统文化（技艺）进行保护性展览；中心建设有非遗技艺的加工作坊,可接受全校师生进行非遗技艺的文化熏陶和课程选学,使学校公共艺术的教学氛围更加浓郁；中心建设有机械化、信息化、系统化、现代化的工艺美术（现代雕刻）专业实习室,为工艺美术（现代雕刻）专业培养具有现代设计理念、掌握现*作技术的新雕刻大师提供了功能完善的办学软硬条件.
改革传统大而全的县级职教中心的办学模式,树立依托地方行业、企业办学的思想、办具有地方特色的职业学校、办具有鲜明地方特点的特色专业正逐渐成为职教办学的主流,弘扬本地非物质文化（技艺）,建立设计类专业与校园公共艺术相互融合的艺术教育新模式,除了能很好地丰富校园专业文化氛围外,必将极大地促进设计类专业的建设和发展.
参考文献：
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[2]葛建伟,周箭.地方非物质文化遗产的保护与传承--以江阴地区非物质文化项目为例[J].美术教育研究,2015（9）.
[3]张永军.南洋理工学院办学理念对我国高职教育的启示[J].陕西教育,2012（5）.
[4]孟川杰.高职院校艺术设计类专业“专业实体”建设的研究[J].课程教育研究,2015（6）.
（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）
非物质文化论文参考资料：
结论：基于非物质文化技艺设计类专业和校园公共艺术融合为关于本文可作为非物质文化方面的大学硕士与本科毕业论文非物质文化遗产论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
