原创《高职学生手机依赖心理对英语教学影响应略》：本论文为免费优秀的关于依赖心理论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：随着时代的发展,智能手机已经成为人们日常生活和办公中必不可少的物品.然而,由于高职院校的学生年龄小、自控力差、辨别能力不强,智能手机的出现无疑成为了学生学习中的一个矛盾体.高职高专英语作为高等教育中一门重要的公共必修课,对学生的综合职业能力和可持续发展能力的培养都具有重要的意义.本文试从高职院校学生对手机依赖的心理特点入手,就其对英语教学的组织形式以及教学质量带来的影响和应对策略加以探讨.
关键词：高职学生 手机依赖 英语教学
课 题：本文为16SDJ136心理学在高职英语教学中的应用研究课题阶段性研究成果.
一、高职学生手机依赖心理的产生原因及表现形式
随着智能手机的迅速普及,越来越多的手机持有者发现自己已经无法离开它了,哪怕只是半天不见,也会魂不守舍,坐立不安.高科技给人们生活带来便捷的同时,也将一种“新鲜病”——手机依赖症,“捆绑销售”给了现代人.
看电子书、刷微博、玩游戏、购物等智能手机层出不穷的新功能,让人们和它的关系越来越密切,但同时也埋下了隐患——一不小心就成为手机的“奴役”,对手机产生极强的依赖心理.
“手机依赖症”是一种心理疾病,随着生活节奏的加快,这种心理不适应状况出现增多的趋势,特别易发于白领人群、业务担子重的中年人和学生.由于学生还处于在校学习期间,没有太多的生活压力,更有时间和精力使用手机.高职学生又有其自身的心理特点.
1.缺乏学习动机,学习目标不够明确
高职学生大多因为考分低而不得不进入高职学校,在专业选择上也多是人云亦云,或是听从了父母的建议,自己并没有明确的目标和概念.很多学生没有理想,没有上进的愿望；有的学生缺乏自信心、自尊心,对学习成绩没有荣辱感,不及格也不觉得丢面子；有的学生对学习态度冷漠、厌倦,缺乏兴趣.
2.自我定位多有偏差
高职院校近几年招考录取分数偏高,有些专业甚至高于“三本”分数线.这些高职学生进入大学后往往不能重新审视自己,喜欢沉浸在中学阶段的自身成绩中,有一部分学生用“临时抱佛脚”的态度对待学习,还有一部分学生总是感觉怀才不遇,这些成了学生学习道路上的绊脚石.
3.自我约束能力差
进入高职后,大部分学生脱离了父母的管束和唠叨,高职院校相对于初中或者高中,学习模式多以自学为主,教师不会时刻管制学生,学生们有充分的自由空间接触网络,网游、网购等可以随时通过智能手机完成.这些由于心理问题产生的干扰学习的因素,对高职学生的学习产生了极大的负面影响.
二、高职院校英语课堂教学现状
虽然智能手机的出现对传统的教学模式会有助益,例如,翻转课堂、微课等,但受到主观和客观因素的影响,目前,高职院校英语课堂教学的组织形式没有明显的改善,主要表现如下：
1.教学模式简单
目前,大多数高职院校的英语教学还是沿用传统的讲授型模式,忽视了学生英语运用能力的训练,忽视了对学生英语学习兴趣的培养,导致学生觉得英语课是可有可无的,对英语学习也渐渐失去了兴趣.上课时,大部分时间是教师在讲台上津津有味地讲,学生在讲台下迷迷糊糊地听；教师口若悬河,滔滔不绝的“自我陶醉”式讲法,换来的是学生萎靡不振、精神困顿的听课效果.有的学生甚至趴在课桌上睡觉,用手机看视频、看小说,交头接耳.英语授课枯燥乏味,不能取得良好的教学效果.
2.教学设备陈旧
随着科学技术的发展,多媒体技术在教学中的优势已被越来越多的人认可,尤其是智能手机在教学中的运用,更是方便了音频、视频、图片等资料在教学过程中的展示,这对于英语教学来说更具有现实意义.然而,受时间、空间等因素的限制,智能手机只能作为多媒体教学的补充设备,而不能仅靠智能手机开展多媒体教学,这就使得本应该丰富多彩的英语课堂苦于没有先进的设备和技术而无法摆脱“一支粉笔+一本教科书”的传统教学模式,因而也就无法充分调动学生学习英语的兴趣.
3.考核形式以答卷为主
部分高职学生认为,学习英语只是应对英语应用能力考试和英语四、六级考试,在英语试题上的精力比较多,这样就导致一些学生即使在英语笔试中取得了很好的成绩,但英语交流能力和应用能力还是不理想.而且试卷上所涵盖的试题内容,都可以通过网络找到答案,因此,英语笔试成绩的高低不能完全客观地反映学生的英语水平,这也使得一部分学生缺乏对学习英语的热情,学习态度也开始不端正.所以,高职英语教育应更加注重培养学生的英语交流能力和应用能力,如果学生学习英语只是单纯地为了应付考试,那么英语作为一种交流工具也就失去了其本身的意义.
三、针对高职学生依赖手机的心理特点,探讨提高英语学习质量的策略
智能手机已经融入了我们的生活,我们的衣、食、住、行、学都与智能手机有着密切的、不可分割的关系,不能因为使用智能手机会有这样或者那样的弊端,就拒之于千里之外.正确的做法是趋利避害,让智能手机在教学过程中发挥不可忽视的作用,为改变课堂组织形式以及提高教学质量贡献一份力量.要引导高职院校的学生把对手机的依赖转变成学习的动力源,可以考虑以下几个策略.
1.帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观
人生观和价值观是一个人的灵魂.有了正确的世界观、人生观和价值观,学生就能不畏艰难,积极进取,就能用正确的态度来看待智能手机在人们生活中存在的意义,就能有节、有度、有选择、有方向地使用手机.
2.利用智能手机提供的资源,展示英语的趣味性,培养英语学习的积极性
听、说、读、写、译是英语学习最基本的组成部分,其中,听和说对英语学习更是具有重要的现实意义,英语的听和说这两项技能可以通过视频、音频、图片等手段,更容易地让学生接受和吸收英语知识,例如,听英文歌曲、看英文电影等.这时,就可以发挥智能手机的作用,进而引导学生自主地学习英语,并且做到学以致用.
3.可以多采用“翻转课堂”和“微课”的方式实施教学
既然高职学生对手机有了依赖心理,强硬地让学生放下手机,显然不是明智之举.“堵”不如“疏”,手机本就是一种交流与沟通的工具,不妨让这个工具应用于英语学习之中.查单词、看句型、练语法、习口语,英语教学过程中的每一个环节都可以利用手机来完成.如此,既保护了学生的心理,又能引导学生对手机的作用有新的认识,循序渐进地降低“手机依赖症”的负面影响,逐步形成以学生为主体,以应用为原则的教学思想并很好地贯彻落实,真正让学生拥有运用英语进行交际的综合能力.
四、小结
由于在初中没有养成良好的学习习惯、思想意识以及行为模式,再加上年龄偏小,高职院校的学生在进入高职院校学习时,人生观、价值观、世界观还相当不稳定,可塑性很强.虽然帮助学生重新定位有很大的难度,但也存在很大的可施展的空间.手机不是洪水猛兽,“手机依赖症”也并不是无药可救,关键在于教师如何对学生加以引导.教师师的一言一行、一举一动乃至自身的品质、工作态度等都会对学生的学习态度和人生观、价值观的形成起到重要的影响.作为高职高专类院校的英语教师,我们要紧跟时代的脚步,认真钻研业务,加强教学经验的总结和自身知识以及技能水平的提高,不断拓宽知识面,充实自己,在教学过程中努力探索,发现并找出适合高职高专学生水平的英语教学方法,最终实现提高英语教学质量的根本目的.
（作者单位：山东劳动职业技术学院）
依赖心理论文参考资料：
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