原创《老子德育思想对高中政治教学性》：本文是一篇关于老子德育思想论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：伴随当前社会道德滑坡的局面,学生尤其是高中生面临着严重的道德危机.而同时,作为高中德育的主阵地——思想政治课堂也面临一系列问题.本研究基于高中政治学科德育教学现状的问卷调查,分析数据总结德育教学问题.对症下药地研究老子德育思想,从中找到高中政治德育教学的解决路径.
关键词： 高中政治；老子；德育；教师；学生
作为高中德育的主阵地——思想政治课堂,不仅重智育轻德育现象十分严重,而且教学模式教条化、形式化现象突出.高中思想政治课失去了德育功能,对高中政治教学的德育改革势在必行.而道家的创始人老子,以“道”和“德”为教,提出了丰富的德育思想,对中国传统德育思想的形成和发展做出了杰出的理论贡献.因此,本调查力图将老子德育思想进行现代转化,为当代高中思想政治课德育教学的困境提供新的思路.
调查对象为高中政治课教师和高中文科生,涉及省重点、市重点、县重点和一般高中,调研范围遍及贵州、安徽、甘肃、辽宁等许多省份,共回收教师卷114份,学生卷105份.调查结果分析如下：
一、高中政治课德育教学现状调查结果
（一）从价值理想上来看,师生对高中政治课的德育价值认可度均很高
针对高中政治课的价值,作为课程学习者的学生和教授者的老师,均更加注重政治课的道德和社会价值,两个选项选择比例不分伯仲,而且加起来占了全部选项的80%的选择比例,另外两项政治和应试价值则只占了约10%,这两方面价值不受普遍承认.在道德价值和社会价值中,学生更加重视政治课的社会价值,注重社会生活的实际能力；而教师更加重视政治课的道德价值,注重对学生道德素质的提高.我们认为,对于学生而言,虽然知道道德素质很重要,但是道德的作用相对社会能力而言更为隐性,认可度稍小.对于教师而言,显然是知道道德素质对学生成长的重要作用,因此首选道德价值.不管如何,学生对道德价值的认可度为34.3%,教师对道德价值的认可度为47.3%,从整体上而言,在价值理想上师生对高中政治课的德育价值的认可度均很高.
表1 对高中政治课的德育价值的认可度
你认为高中政治课的最主要价值 考量方面 学生百分比 教师百分比
A.提高思想道德素质,完成道德培养目标,塑造健全人格 道德 34.3% 47.3%
B.学习马克思主义科学理论,坚定中国特色社会主义道路的信念,把握正确的政治方向 政治 5.7% 7.9%
C.学习经济、政治、文化、哲学方面的基本知识,更好的认识社会、适应社会、融入社会,提高生活能力 社会
51.4% 39.5%
D.提高政治考试成绩,获得接受高等教育的资格 应试 8.6% 5.3%
合计 100% 100%
(二)在实际教学过程中,教师更加重视智育而忽视德育
在“教师是否经常提示某个知识点是‘考试重点’”一题中,42.1%的教师选择了“经常”,39.5%的教师选择了“有时”.而在学生眼中,77.1%的答案是“经常”,20%的答案是“有时”.本题意在考察教师在新课教授中对应试的重视程度.政治新课教学,本应重视知识点的理解、学生生活体悟、活学活用,并穿插各种有趣的活动和丰富生动的案例；但是,如果教师在授课过程中过多的提示“考试重点”,不仅体现教师自己的智育倾向、应试倾向,也会在有意无意中传递给学生应试的重要性,降低了政治学习的趣味性、生活性.不幸的是,调查结果显示,教师不仅自己经常在授课中提示某个知识点是“考试重点”,而且在学生眼中此现象更为严重.因此,高中政治课的道德教育价值没有实现.
(三)高中政治新授课以教师讲授为主
在“新授课程教师采用什么样的教学方式”的调查显示,50%的教师选择了“讲授和学生练习相结合”,23.7%的教师选择了“以讲授为主”；而同样的问题,37.1%的学生选择了“讲授和学生练习相结合”,48.6%的学生选择了“以讲授为主”.可见,在绝大多数教师和学生的眼里,政治新授课的教学方式就是以教师讲授为主.并且,学生眼中教师主讲的教学方式比教师自己认为的更为显著,这就是教学理想与教学实际效果的差距.
（四）学生提出问题或发表观点的机会一般,师生互动情况较差
在课堂教学中,教师和学生既是教授者,又是学习者,双方应当在课堂45分钟的时间里进行良好的互动,方能实现既教又学.教师给学生提出问题或发表观点的机会的状况,反映了课堂了平等*的学习氛围、课堂的活跃度,学生学习的主体性、思维的积极性等情况.而给学生充分的表达机会,去质疑问难,能够鼓励学生深入思考学习内容,加深理解,从而提高道德教育的内在体悟性,有利于更好的实现德育目标.
因此,针对“学生提出问题或发表观点的机会”情况进行调查.作为学生发言机会的给予者的老师,“比较多”的比例为55.3%；而作为发言机会的实际拥有者的学生,则反映课堂发言机会“很少”,选择比例为42.9%.显然,学生的答案更具真实性.一方面,直观反映出在课堂学习中学生提出问题或发表观点的机会不好,师生互动情况较差；另一方面,师生的选择倾向的差距反映了教师对课堂教学的理想化倾向和学生对政治课堂不满意的情绪.
(五)课堂讨论机会少、效果差,生生互动情况较差
课堂的教学互动,不仅有师生之间的提问回答活动,也有生生之间的讨论活动.这两个活动共同增加了课堂的生动性,也有利于德育目标的实现.讨论的主要形式是学生与学生之间分组就教师提出的某一问题或某一情境一起讨论交流、共同探讨,大胆发表自己的思想和见解,寻求科学有效的解决办法.讨论活动有利于学生进行积极的思考、不同思维的碰撞,在德育方面有利于从不同的道德选择倾向中选择正确的道德倾向.
“课堂上同学们参与讨论的情况”的调查显示：教师和学生的答案都集中在“经常讨论,效果一般”这一选项,比例分别为42.1%和48.6%.但是,整体的倾向性两者又出现了分歧.教师选择“基本不讨论,习惯听老师讲”的仅为4.4%,而学生则为22.8%；教师选择“经常讨论,效果很好”的为16.7%,而学生则为2.9%.因此,从整体来看,课堂上同学们参与讨论的频率和效果都一般.
老子德育思想论文参考资料：
结论：老子德育思想对高中政治教学性为大学硕士与本科老子德育思想毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写老子主要思想方面论文范文。
