原创《中学数学教学中德育思想其建构路径探析》：关于免费中学数学教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的中学数学教学相关论文写作提供资料。
摘 要：在基础教育课程改革和素质教育推行的社会语境下.德育教育的重要地位日益突显.作为颇具难度的中学数学教育,如何在新课改的背景下推进德育教育,实现教学实践的时代转向,成为一线教学者亟须*的重要课题之一.本文拟从新课改背景下中学数学教学中实施德育教育的必要性、德育教育的内容、德育教育的基本原则和方法出发,以期探求德育教育在中学数学教学中的建构路径.
关键词：新课改 中学数学教学 德育教育
21世纪的中学数学教育已经超越了传统的功利主义占主导的状态,而将客观的认知活动转化为情感浓厚的教学活动,努力促进学生全面、持续、和谐的发展,由实用型人才向创新型人才转化.时代需求的转变,必然导致人才培养模式的嬗变,这就要求中学数学教育既要培养学生的基本数学分析、运算能力,更要注重学生的德育教育,使学生具备良好的心理素质、个性品德素质以及审美素质.基于此,本文试从新课改背景下中学数学教学中实施德育教育的必要性.德育教育的内容,德育教育的基本原则和方法出发,以期探求德育教育在中学数学教学中的建构路径.
一、中学教学中德育的必要性
(一)加强德育教育是时代的要求
学校教育是一个恒久的主题,又是一个常新的话题.不断变动的社会环境要求我们的学校教育必须适时调整自己的教育目标和教育方向以适应社会主义现代化建设.“我国教育的表述却几经变化,但其基本精神却是一致的,就是培养学生成为未来国家、社会发展的实践主体和主人”.由此可见,学校教育的活力源泉在于紧跟时 展的步伐,及时发现并解决现实教学实践中出现的新挑战、新问题,是一线教育工作者应当持有的态度.进入二十一世纪以来,社会变革加快,社会联系日益紧密.受西方思想以及全球文化的冲击,传统道德规范受到日益强烈的威胁,而新的道德规范尚未建立.学校,特别是义务教育阶段的学校,作为青少年人生观、世界观以及价值观成形和塑造的关键场域,在学生一生的发展中起着不可比拟的作用,因而强化学校道德教育是时 展要求.加强学校道德教育有利于强化学生人文精神,提升学生道德素质,塑造学生良好的道德品德从而促进学生的全面发展.
(二)德育教育是教育的重要内容
“以人为本,德育为先”应当是我们素质教育始终不能动摇的旗帜,“教书育人”也是广大人民教师义不容辞的职责所在.作为具有五千年历史的文明古国,对于“德”在教育中的地位,我国先哲们莫不给予颇多的肯定和憧憬.据《周官》记载,周朝教国子的有师氏和保氏,而师氏所教的便是“三德”：至德、敏德和孝德.诚如学者吕思勉所概括的：“古代平民的教育,是偏重于道德的等贵族有贵族的立身方法,平民有平民的立身方法,其方法虽不同,其为立身之道则一”.吕先生所说的“立身之道”,便是对“德”更为具体的阐发和说明.建国以来,党和国家领导人关于德育作出多次重要講话,就如 同志所强调的,“德是做人的根本,只有树立崇高的理想和远大志向,从小打牢思想道德基础,学习才有动力等要把育人为本作为教育工作的根本要求,加强理想信念教育和道德教育”.从中不难看出,现阶段我国德育不仅包括古人的修生之志,同时增添了富有活力的时代因子,诸如爱国主义教育、理想教育等等,这为我国青年精神的健康发展奠定了良好的基础.
(三)我国当前教育现状需要德育
经过几十年的发展,目前我国素质教育已获得巨大的发展和骄人的成绩.然而,随着我国教育实践的日趋多元,中学德育工作也涌现出新问题.一方面,就学校层面而言,日益紧张的升学压力,使得学校教育渐趋“智育”一元化发展,其对德育空间的挤压不言而喻,从而衍生出德育工作停留在“喊口号”口头阶段的；另一方面,就社会层面而言,不断涌动的商品大潮,日复一日侵蚀着社会公民的道德观念,不断消解的“道德”使得德育工作举步维艰.然而,不论是立足于我国社会主义现代化建设的宏伟事业,抑或是着眼于我国青少年精神健康成长的微观需求,德育都是不可忽视的重要教育环节之一.应该明确的是,在学生启蒙阶段便辅之以行之有效的德育,既可以培养学生正确的政治方向,从小形成共产主义道德意识,又可以形塑学生良好的道德认识,同时还可以训练学生的道德思维和实践能力.因此,就当前教育现状而言,德育工作须按时按量地落实.
二、中学数学德育教育的内容
(一)展示中华灿烂数学成果,培养学生民族自豪感
作为世界文明古国之一,数学无疑在我国古代学科中具有重要地位,其辉煌之成就,在中华文化的大观园中是一朵艳丽的奇葩.简要梳理我国数学波澜壮阔的发展：从春秋前开始萌芽,经历了战国至两汉数学框架的基本确立,魏晋至唐初数学理论体系的建立,以及唐中叶至宋元中国数学的 ,再到明清——从衰落到艰难的复兴这一蜿蜒曲折的发展历程.毫不夸张地说,我国数学科学的发展,对世界数学甚至世界科学的进步作出了卓越贡献,在14世纪以前,我国在数学科学上一直是独领 ,出现了许多举世闻名数学家,诸如刘徽、祖冲之、秦九韶等.我国数学建构的以计算为中心、程序性和机械性的算法化数学模式这一宏大学科体系,和古希腊的以几何定理的演绎推理为特征的公理化数学模式堪称车之两轮,共同推进世界数学的长足发展.直至近代,西方列强用舰船利器打开中国的大门,中国数学才进人了从衰落至复兴的艰难历程.于教学中渗透数学历史的情感教育,展现我国数学长期以来辉煌的成就,不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣,亦可以增强学生的民族自信心、培养学生的历史使命感.
(二)坚持辩证主义唯物史观,培养学生独立思考能力
中学数学以其独特性要求中学教师在教学中必须进行辩证唯物主义史观的教育.数学中蕴涵着丰富的辩证法思想,诸如“对立统一”“运动变化”“否定之否定”等规律.从具有概括性的数学定理到千变万化的训练习题,在这样的做题过程中,要让学生体会到矛盾的普遍性和特殊性相统一这一基本规律,换言之,这一题之所以能用公式解开,是因为其蕴含普遍性原则；而其之所以成为“这一题”,是由于其特殊性的因素,从而学会具体问题具体分析.从解题的过程中,不断提升能力的过程,又是一个从量变到质变的过程.正是在这一过程中,让学生体会、领悟由因到果的转变,从一般到特殊再到一般的实践过程,在领悟数学思想的过程中潜移默化地植入思维训练.因此中学教师在探讨数学教学内容时不仅要坚持辩证唯物主义史观,善于从点到面,从一般到特殊,从现象到本质地循循善诱学生,培养学生独立思考的能力；还要用在辩证唯物主义史观的指导下的观点使学生领悟到数学来源于实践,又反过来作用于实践,使学生初步接受唯物主义的教育,树立正确的三观.
中学数学教学论文参考资料：
结论：中学数学教学中德育思想其建构路径探析为适合中学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关《中学数学》开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
