原创《小学科学课中学生的自主、合作、探究》：这篇科学课论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
本文的核心概念界定为“自主、合作、探究”.新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,形成独特的感受和体验.任何个人的成功,都离不开个人的努力,更不是一个人在奋斗.因为个人的生活学习环境给予成功创造了条件,成功之人需要感恩一切有助于成功的精神支持者和物質条件的提供者.自主、合作、探究学习中,让学生通过小组讨论集思广益,统一意见,通过分工合作来共同完成作品,这样不仅能带动个别动手能力差又不主动参与的同学学习,而且还能培养学生的集体观念,以及与人相处、与人合作的能力.教师教学活动的出发点和归宿都是为了学生的学习和发展,要想让学生快乐的合作,关键在于把教师的教融入在学生的合作学习之中,让学生学起来,学进去,学出兴趣,学出滋味,学得生动、活泼.
自主探究教学法就是引导学生的自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.自主学习既要让每个学生有主见的学习,更需要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都积极主动地去探索、去学习.自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心,它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动.自主探究课堂教模式的实质是在课堂教学中,教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥.其中教师主导作用是关键.教师主导作用发挥得好,则学生主体地位必然凸现出来.
合作学习就是要发挥学生的主体作用,充分利用集体智慧挖掘集体合作的力量.培养学生在学习活动中的自觉性,主动性,独立性,创造性；掌握科学的学习方法和与人合作的技巧,使学生的自主学习能力,同人合作的精神得到加强,使学生从被动、封闭、抽象的科学课堂中解放出来.乐学、会学、善用,养成良好的学习习惯,促进学生的健康发展.学生自主合作学习,不是取消教师责任.当然在教学过程中,教师的任务是“导”不是“讲”,学生的任务是“学”不是“听”是通过教师的巧妙引导,促进学生主动学习.小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径.
“做中学”是国家科学教育改革项目（HIBL）的简称.20世纪末,国际上一些有远见的科学家本着对未来的责任感,根据他们自身的科学实践经验,联合教育界共同倡导推动了这项“基于动手探究的科学教育”项目（Hand-onInquiryBasedLearning）. 2001年,中国教育部和中国科学技术协会共同启动在中国开展这项有重大意义的科学教育改革项目,取名“做中学”,即在幼儿园和小学中进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育.它是在教师的指导、组织和支持下,以学生为中心,实现学生主动参与、动脑动手的探究式科学教育,在3-12岁儿童中实施.旨在促进我国幼儿园、小学科学教育发展,培养科学的思维方式和生活方式,实现素质教育的目标.“做中学”项目最大的特点就是科学家参与到教育改革中来.“做中学”的理念就在于“我听了,我忘了；我看了,我记住了；我做了,我明白了”.不仅让学生学到具体的知识,更重要的是培养学生会使用学到的知识.
本文的研究目标：让小学生有机会亲历探索大自然奥秘的过程,使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动中,体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力,从小培养孩子们的科学态度、科学精神、科学思想和科学思维的方法,使儿童初步形成科学的世界观,促进儿童的全面发展,成长为高素质的人才.（单位：贵州省六盘水市盘县鸡场坪镇鸡场坪小学）
科学课论文参考资料：
结论：小学科学课中学生的自主、合作、探究为关于科学课方面的论文题目、论文提纲、科学课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
