原创《小学科学课教学中如何培养学生创造性思维能力》：本论文为免费优秀的关于创造性思维论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
中图分类号：G623.9文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0159-01
在科学教学中培养学生的创造性思维能力是提高学生创造素质的重要方面.实践证明,科学教学在对学生进行科学启蒙教育,培养学生的创造性思维能力方面有着得天独厚的优势.在科学教学中,应充分利用科学优势,对学生进行创造思维的训练,促进学生创造性思维能力的新车发展.
1.培养思维的积极性
美国创造性思维研究者托伦斯指出：“顽皮淘气是创造力高的学生多数具有的特征.”那些顽皮、淘气甚至有点越轨的行为中,很可能孕育着创造力的萌芽.而那些循规蹈矩、因循守旧的学生,思考常常会习惯性思维的束缚,阻碍创造性思维的发展.因此,教师要有意识地创造良好的课堂气氛,激发学生的求知欲,孕育创造思维的萌芽.科学教学特别重视让学生自己提出问题,解决问题,教师要有目的地让学生自己设计实验活动,培养学生创造思维的积极性.教学中要抓住时机让学生大胆设想,鼓励他们自己解决学习中的疑难问题.例如,教学《地球的自转和公转》一课,我让学生自己设计实验方法,有的学生设计了用电灯当太阳,自己做地球,并表演了“地球的自转和公转”,全班学生一看就明白.这是培养思维积极性的极好活动.教学时,要给学生充分的时间创设积极思维的环境,鼓励学生从不同角度设想,激励学生的积极思维.
2.培养思维的独创性
思维的独创性,其突出特征是提出主意的独特性和新颖性.它体现了学生对事物不寻常的反应和部落常规的思维能力.教学中要鼓励学生打破常规,大胆设想,有的放矢地心理学上的独创思维能力.例如,在教学《生物的启示》一课时,根据生物给人们的启示,让学生观察壁虎、变色龙等小动物的特点.然后让学生根据它们的特点和原理设计一种装置.在设计过程中,积极运用发散思维,充分发挥学生的想象力、创新力,有的学生运用壁虎趾下有褶皱的特点,提出设计登山运动鞋；有的学生根据壁虎趾上吸盘的原理设计能移动的挂物装置；还有的学生根据变色龙的伪装色提出设计伪装衣,用于军队作战隐蔽等.这样不仅巩固了所学知识,而且还使学生的独创性思维能力得到发展.
3.培养思维的变通性
思维的变通性,是指在思维过程中,不拘常规而灵活取舍,即能舍弃旧的习惯性思维,开创新的不同方向的思维.从而做到举一反三,触类旁通.科学教材中的许多思考讨论题就是训练学生变通性思维的好教材.例如,教学《杠杆》一课,学生在充分认识了杠杆的作用之后,再让学生联系日常生活用具,说明哪些地方应用了杠杆原理.然后让学生结合实际思考：为什么有的工具要根据杠杆原理设计成费力的?这样对学生进行变通训练,使学生能打破常规思维,开创新的思维方向,训练了学生的变通思维,提高了举一反三的能力.
4.创设情境,激趣引思
兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,它往往和愉悦的情感体验紧密相连.创设情境,激趣引思,就是在教学中,创设良好的情境来激发学生学习的兴趣和创造 ,诱发学生思维,使学生在愉快中主动、积极地去探求知识和应用所学知识.因此在小学科学教学中,我从学生的生活实际和心理需求出发,通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣,引导他们积极、主动地参和学习过程,并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣.如教学《摩擦力》一课时,我先问学生：知道老师最关心你们什么吗?学生有说学习、身体、成绩等,这时我告诉学生最关心他们的玩.接着我拿出一个气球,在身上擦了擦,奇迹出现了,把气球放在身体的任何地方,它就像生了根似的呆在那里不掉下来,学生看了产生了好奇.然后我把气球分给学生,让他们一起来玩,从而把学生的兴趣引向研究为何气球在身上擦了几下就像粘了胶水,随着一个个气球被粘附在衣服上,学生得意、喜悦、自豪等表情明显地写在自己的脸上.情趣盎然的粘气球活动,既满足了学生的兴趣欲和求知欲,又使他们在想和做的过程中,不断地触发着学生创新的火花.
在现实生活中,学生们的好奇心无处不在,如一群搬运东西的蚂蚁,一条从树上掉下来的虫子,一只在空中飞舞的蝴蝶等这些往往都能引起学生们浓厚的兴趣,令他们兴趣盎然地观察.所以,我开展科技创新实践活动时,学会抓住学生的好奇心,从学生们感兴趣的东西入手,让他们想做、愿做. 强烈的好奇心能够激发学生们的学习 和热情,当学生们对新奇的事物表现出好奇的 时,我就创造条件来满足他们,并加以正确引导,让他们通过动手动脑自己探究,找出答案.
5.培养思维的鉴别性
人对事物的认识,往往要借助比较、鉴别,从中找出事物间的内在联系,发现其中的规律.在教学过程中,要让學生通过比较、鉴别的方法发现认识自然规律,诱发创造思维.教师要有目的地通过对比实验经常进行这方面的训练,使学生通过对实验的比较鉴别,抽象发展自己的创造思维.例如,在教学《电磁铁》一课时,为了让学生充分认识电磁极和磁力的变化规律,教师让学生反复进行对比实验,通过实验比较、鉴别发现其中的规律.这样,学生不仅对知识认识牢固扎实,而且通过比较鉴别,发展了学生的创造性思维能力.
创造性思维论文参考资料：
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