原创《语文教学中如何培养小学生创造性思维能力》：本论文为免费优秀的关于创造性思维论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘要】语文是一门包容性很强的学科.教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性.在西藏全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济挑战,如何培养小学生的创新意识,创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题.我认为,在小学语文教学中,培养学生的自主创新能力,依靠自己的努力,独立发现或获取新知识、新思想,新方法、新事物都是一种创新.这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础,所以要让小学生敢于创新、乐于创新、恒于创新.
【关键词】语文教学 学生思维 阅读目标 综合能力
语文是一门包容性很强的学科.教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性.江总书记关于创新的一系列精辟的论述,昭示了我们广大教育工作者的神圣职责.什么是创新教育?创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.在西藏全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济挑战,如何培养小学生的创新意识,创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题.我认为,在语文课堂教学中,培养学生的自主创新能力,依靠自己的努力,独立发现或获取新知识、新思想,新方法、新事物都是一种创新.
有了创新意识,还要有创新学习,所谓创新学习,指的是学生在学习过程中,不拘泥于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁,积极提出自己的新思想、新观点,新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子的学习活动.这里的“新”,不仅指新发现,也指新发展.因为不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法,只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上,就是一种创新学习.这种创新必将为将来成为创新人才奠定全面的素质基础,所以要让小学生敢于创新、乐于创新、恒于创新.
一、营造和谐氛围,培养学生创新意识
课堂上和睦、阳光的气氛,有助于学生的创新意识得到发展.专制、压抑的课堂氛围则给师生,学生之间的信息交流带来障碍.作为一名教育工作者——我们自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中,和学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通.如课堂上多用“同学们我们一起来学习好吗?”“小朋友,你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“某某同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行！”这样就能常常激发创新的兴趣.
教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”等等,把这-声声赞扬送入孩子的耳际,流入孩子的心田,给他们以亲切感.学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听,创设美好情境的同时如果把“含笑教学”的艺术带入课堂,让每个孩子都有一种美好的心境,创新意识就产生在了这种心境之中.
二、语文教学中课外延伸,培养小学生创新思维
语文教学不是简简单单的教学过程,由课内走向课外需要教师的引导,让学生形成迁移的能力,从而提高他们的语文素养.现在小学教学中存在不少的“少、慢、差、费”现象,仍困扰着语文教学工作者,使教学效率不高.我认为,树立大语文观,形成课内外相衔接的语文学习网络,是解决这一难题的有效途径.语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学,这是小学生学习最基本的途径;第二个层面是其他各科教学及各种课外活动;第三个层面是家庭和外界.众所周知小学语文学习并不等同于语文教学.“语文学习的外延同生活实际的外延相等.”要发展小学生的语言,培养小学生的语文素质：课堂教学是第一渠道,丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高小学生语文素质,全面提高学生能力的有效途径.因此,应切实抓好课外这块阵地,通过各种活动去扩大知识领域,让学生接触大自然、接触社会,把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用,从而形成各种技能技巧.
通过一些有效活动技能让小学生自己感受自己,自己说服自己,自己战胜自己,在经验体现中得到提高.这样不仅满足了学生自己提出问题,自己分析问题、自己解决问题的能力,学生的听、说,思,辨的能力也得到综合性的训练和展示.为他们标新取异,创新的思维培养奠定好语文基础.
三、训练学生的综合性,是小学语文阅读教学目标
阅读是小学语文教学的基本环节,它具备听说读写训练的综合性,既是识字的主要途径,又是写作的必备前提,既能训练思维,发展智力,又能进行思想教育和审美教育.在《语文课程标准》明确指：阅读教学目标都是从朗读和默读、词句理解、表达方式、内容把握、情感体验、标点符号、积累运用、课外阅读等方面提出来的,各方面的年段目标具体明确.阅读教学目标学段特点突出,循序渐进,螺旋上升.各方面目标都是从培养学生阅读能力的角度提出来的,其他目标如情感、态度、方法、知识等,只是一种渗透.在朗读训练方面,“正确、流利,有感情地用普通话朗读课文”是小学各学段的共同目标,只是学段不同,在能力要求上有所差异.在理解词句方面的教学目标,一是能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.二是能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义.三是能理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感 彩,能联系上下文和自己的积累,说一说课文中有关词句的意思,体会其表达效果.
我们每个人都是在学习中成长,阅读最能让学生增长知识.每个人不是天生什么就会的,都是在生活中学习的,书是知识的海洋,没有书我们从哪里学习呀,所以只有让我们的学生多阅读知识才能更辽阔,让小学生的知识更丰富,要让学生明白没有读书的人就是文盲是一点都没有错的,没有知识等于我们没有手一样,寸步难行.
四、营造师生融洽的教学情境,正确评价,培养创新能力
在小学语文课堂教学中,要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,逐步提高独立探究的意识,增强和人合作的需求感.从而学会学习、学会做事、学会做人,学会和人交往和合作.古人云：“亲其师,信其道”要使学生“亲其师”教师首先要对学生有情感,要努力用情感性语言营造师生融洽的教学情境.教学只有发自内心对学生关心,爱护,尊重,理解,才能发出富有情感的语言,许多有经验有情感的老师,对学生说话总是显得和蔼可亲.如,对学生举手发言说一生“请讲”;当学生发言停下时,亲切地问一句“还有吗”,或者说一声“请继续讲下去”;当学生发言结束时,说一声“请坐下”.这些充满浓郁情味的话语,温暖着每一个学生的心灵,使学生敞开心扉和老师交谈,注重思想道德情感.当然,积极评价是激发和调动小学生创新能力的具体措施之一.正确的评价,及时反馈矫正,是对小学生尝试结果的判定.评价有“学生讨论评价”和“教师讲解评价”等形式.课堂上让学生充分发表意见,集思广益,在学生讨论中碰撞出创新的火花,评价就是一根指挥棒,要指向创新的方向,评价结构应该向培养学生创新能力上倾斜,对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励,对学生标新取异,不切实际的想法适当的要加以保护,对小学生点点滴滴的创新都要重视,如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中有关词语等,先让学生之间评价,以他们同龄、同年级、同程度的这种济辈文化,促进学生的学习 ,若同学之间都无法解决的问题,教师再讲解.
特别是对学生提出的问题更要认真地评价.古人曰：“发明千千万,起点是问.”有问题是积极思维活动的表现,是创新的开始,现在的学生不是没有问题,而是有问题不敢问,学生心理上有三怕：一怕问题浅,同学会嘲笑;二怕问题偏,老师责怪;三怕问题多,老师厌烦,因此不愿冒险提问.（作者单位：西藏林芝市第二小学）
创造性思维论文参考资料：
结论：语文教学中如何培养小学生创造性思维能力为适合创造性思维论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关生活创造性思维的例子开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
