原创《初中语文教学中学生创造性思维培养》：本文是一篇关于创造性思维论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：创造性教育是一种被应用于各学科教育之中的教学教育方法,是教学中应该遵守的原则.它目的在于培养学生的创造力,让学生将这种创造能力运用到自己所学的科目之中.《初中语文新课程标准》明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展,尤其要重视学生创造性思维的培养.”何为创造性思维?创造性思维是应用新的方案或程序,并创造出新的思维产品的思维活动.它是人類思维活动的最高表现形式,是创造性活动的核心成分.那么,初中语文教学中应该怎样培养学生的创造性思维呢?
关键词：初中语文；创造性思维；培养
语文作为最基础的学科,如同金钥匙一样可以打开青少年的思想,在中学生创造性思维的培养过程中发挥及其着重要作用.创造性思维的培养随着我国语文教学的不断改进和深入,逐渐占据了重要地位.但是在目前的初中语文教学当中,仍然存在一些受落后教育思想误导和教育界对创造性思维的误解.所以,培养初中生的创造性思维任重而道远.新时代要求培养出具有创造性精神,有实干能力的学生.新课改的重要任务之一就是培养学生的创造性思维.
一、开展丰富多彩的语文活动,发展学生的创造性思维能力
真正语文能力的形成就是要学以致用,真正创造性思维能力的形成,就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题.因此,在语文教学中,要真正培养起学生的创造性思维能力,就得开展丰富多彩的语文活动,让学生学以致用,在实践中发挥自己的创新能力.对于初中来说,可以开展创作座右铭、格言征集、校园作文竞赛、手抄报比赛、校园广播等活动,这些活动简单易行,也适合初中开展.在这些活动中,教师可以大胆放手让学生自己去做,充分发挥他们的作用,以让学生真正形成创造性思维能力.
二、开放式教学,营造和谐氛围,培养学生创造性思维
教育心理学告诉我们,学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生、兴趣和意想不到的创造性思维.因此,确立学生主体观,树立教育观,坚持语文教学观,有利于学生创造性思维的培养.语文教学中教师要树立“以人为本,以学任教”的观念,采用“启发式”、“讨论式”、“茶馆式”的教学方式,创设、宽松、愉悦、和谐、竞争、互助的学习氛围.使课堂上有浓厚的文化氛围,有学生求知的兴趣,有幽默的语言,有新鲜的教法,有有趣的话题,浓郁的情趣,引人深思的问题.教师要把“问”的权力交给学生,把“读”的时间还给学生,把“讲”的机会让给学生,把“做”的过程放给学生,使整堂课成为“自治主体式”的创造教育,使整个语文教学过程充满生机和活力.
三、在写作中培养学生创造性思维
对学生创造性思维的培养要在作文中进行提升,这样可以培养学生的主体精神,养成独特性思维的习惯,提高学生实际生活中的创新能力.在写作中改变传统的命题式作文、刻板的要求记叙文、议论文等特定的文本形式等写作要求,让作文训练成为一种更广泛、更综合、更全面地训练学生创造性思维的方式.学生通过作文可以了解其他学科的知识,可以带动其他学科的发展,对思维的全面性发展有着重要的作用.注重应用性文章的写作,促进学生创造性思维能力的培养.
四、提高中学生阅读的理解和审美观来提高创造性思维
学生在阅读文章可以扩宽知识视野,寻找阅读文章中的新颖思想信息,进行理解和分析.每一篇文章都凝聚着作者的思想创新,通过阅读,理解和学习作者的创造能力.例如贾岛的推敲的故事,“鸟宿池边树,僧敲月下门”可以让同学集思广益,分析到底是推好,还是敲好,又或者用什么更好的字来替代.通着这样的分析讨论,比老师单纯的灌输自己的观念能够激发学生的创造力.每一篇文章都是多元的,只有以一种超乎寻常的思维方式和切入点,才能够使文章为大家所称道.所以学生可以通过体验,反复阅读来体会作者文章的新颖独特之处,从而更新自己的知识体系,增长更多的新见解.
在阅读中提高学生的审美能力,让学生感受中国文化的博大精深.在不同文体、不同风格语文作品中感受异彩纷呈的美感.通过感受诗歌节奏美、韵律美、想象美,散文形散神聚美、语言凝练美、意境深邃美,小说环境美、情节美等等来激发学生的审美情趣,陶冶学生的思想情怀.让学生不断地接受美的事物的熏陶,使学生更容易主动接受学习,从而拓宽学生的知识领域,提高学生对文学作品的欣赏能力和鉴别能力,有助于创造性思维的培养.
五、在语文教学方法上注意多启发引导并且运用多种教学手段和方法
启发性教学是一种更有效的培养学生创造性思维的教学方式.可以说启发式教学的核心就是要训练学生创造性思维.早期,就有孔子的“不愤不启,不悱不发”,苏格拉底的“产婆术”对启发性教学原则的阐述.那么如何将这些原则和研究切实的运用到语文教学中,这是教育工作者一直追求的目标.首先,要学会观察.这不仅仅针对学生还针对教师.教师要在课堂上善于观察学生的学习行为,在关键时刻对学生进行方法指导.再者学生要学会细致观察生活,这是创造性思维发展的基石.其次,要具有质疑精神.教师学会把质疑用恰当的方式带入课堂,恰当的质疑可以让学生陷入思考,引导学生去分析和解决问题.学生也要学会对老师的教学进行质疑,多提问,多创新.最后,学会想象.由于初中阶段是一个特殊的阶段,不管是心理还是身体都处于一个飞速发展的阶段.在这个阶段学生的想象力极为丰富,这就需要教师抓住关键期对其进行引导,保护并发展他们的想象力,实现对创造性思维的培养.
六、总结
“创新是一个民族进步的灵魂”,创造性思维是产生创造力的核心因素.因此,在初中语文教学中要努力培养学生的创造性思维,培养具有创新精神和创新能力的新一代,以真正实现“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才”的理想.
创造性思维论文参考资料：
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