原创《涉农专业中高职衔接贯通培养实践》：本论文为您写高职毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要 中高职衔接贯通培养是探索系统培养高素质技术技能人才的有效途径,是建设现代职业教育体系的重要命题.黑龙江农业经济职业学院依托黑龙江省现代农业职业教育集团采取理论研究与涉农专业中高职贯通试点项目配套联动的方式,边研究、边实践、边改进,理论研究与试点实践有机结合,在中高职贯通培养顶层设计、培养模式创新、有效衔接等方面探索出了可行做法,为相关院校开展贯通培养提供了经验和模式.
关键词 中高职衔接；涉农专业；贯通培养
中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）23-0030-03
中高职衔接贯通培养是现代职业教育体系建设的重要组成部分.2013年,黑龙江农业经济职业学院被黑龙江省教育厅确立为省首批涉农专业中高职衔接贯通培养试点院校,采取课题研究与试点项目配套联动的方式,依托学校牵头的黑龙江省现代农业职业教育集团,积极探索中高职衔接发展的新路径,研究成果在省内中高职院校共享推广,为涉农类中高职专业开展衔接探索提供了有价值的范例.
一、加强中高职衔接的顶层设计
（一）在走访调研的基础上积极对接中职学校
学校于2013年成立了5个调研小组,由校领导带队,以集团工作落实情况、洽谈中高职贯通专业对接方案等为出发点,对职教集团内中职学校进行全面考察走访,历时10天,走访了全省43个县（市）的职教中心和部分中职学校.调研组较为全面地了解了拟开展贯通合作中职学校的办学现状,听取了中职学校对中高职贯通培养试点的意见和建议,与中职学校分享了学校办强涉农专业的经验做法,达成了全面共享师资、基地和优质教学资源,带动中职学校办好涉农专业的合作意向.
(二)明确贯通指导思想,统一工作思路
面向现代农业产业结构调整及经济发展方式转变对高素质技术技能人才的需要,坚持以人的持续发展需要和综合职业能力培养为主线,以职业成长为导向,科学设计“二三分段”（联合注册,中职学校培养2年转段考试合格的学生在高職院校学习3年,达到人才培养方案要求后发专科*书）贯通人才培养方案,明确中职和高职两个阶段的培养目标,按职业能力和素养形成要求进行课程重组,整体设计、统筹安排、分阶段实施.
(三)制定相关教学管理文件,规范运行管理
2013年以来,学校制定了《涉农专业中高职衔接贯通培养试点工作方案》,统一规范中高职贯通培养试点工作,制定了《贯通人才培养方案开发的基本原则和框架体系》《中高职贯通人才培养方案评审标准》,按此要求开发了作物生产技术等6个专业贯通人才培养方案,通过省级专家评审后试行；制定了《中高职衔接贯通一体化教材开发要求》,启动了首批18部中高职贯通教材开发工作；制定了《中高职衔接贯通培养转段考试办法》和《中高职衔接贯通培养转段考试组织要求》等文件,严格规范贯通工作过程管理.
二、以职教集团为依托,构建“八合作”贯通培养模式
依托学校牵头的黑龙江省现代农业职业教育集团,组建贯通衔接试点工作领导小组、专家指导组和课程开发与建设团队,在作物生产技术等6个涉农专业开展贯通培养试点.学校与试点中职学校、相关行业企业、科研院联手共同调研职业岗位需求,重构涉农专业课程体系,科学制定贯通人才培养方案,校校合作、校企联手共同实施“八合作”中高职贯通培养模式,即合作定标准、合作招生、合作建基地、合作育师资、合作建课程、合作出教材、合作教学、合作就业.通过贯通专业建设研讨、课程开发、师资培训、基地和优质资源的全面共建共享等方式带动了中职涉农专业建设,并辐射拉动了非农专业的全面发展,确立并实施了双带头人制、双导师制、双主编制、双向技能强化等贯通合作机制,从拉动招生、合作教学、强化管理和提升服务能力等多维度助力中职夯实基础.
三、以“十个衔接”为基点,探究有效贯通之法
中高职衔接贯通培养涉及到培养目标、专业设置、课程体系与教学内容、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学十个方面的衔接,通过课题研究和项目试点,对贯通培养的关键问题开展深入研究,探究*之法,并在实践中加以运用,检验、完善和提升理论成果.
在专业对接和培养目标衔接方面,科学界定中等和高等职业教育的人才培养层次、类型、规格及目标定位,明确中职和高职贯通专业在培养目标上的递进、延展和衔接关系,保证学生在各个学习阶段都能获得相应的学习能力和职业发展能力.如高职作物生产技术专业衔接贯通紧密对接中职现代农艺技术专业,在具体设计上,现代农艺技术专业培养目标侧重于作物生产一线岗位,着重培养农作物生产技术、蔬菜生产技术、果树栽培技术等生产操作技能；而高职作物生产技术专业人才培养目标侧重于作物生产技术指导和管理岗位,着重培养良种繁育、技术推广和生产经营管理能力.
在课程体系与教学内容衔接方面,根据培养目标要求,构建关联递进、交叉融合、系统集成的中高职衔接课程体系,明确各阶段的教学重点,调整优化课程结构与教学内容,推行综合化、模块化、项目式等课程形式,通过制定关联课程知识点和技能点说明表,来规范紧密关联的中高职课程知识和技能的衔接,既要避免中高职教学内容的重复,体现出递进关系,又要保证各自培养目标的实现.学校成立了中高职衔接贯通培养教材编审委员会,基于“彰显职业特质、彰显贯通特色、彰显专业特点、彰显课程特性”的原则,统筹开发中高职贯通教材,编写出版了一批反映产业技术升级、符合职业教育规律和技能型人才成长规律的中高职贯通特色教材.
在教学资源与教学过程衔接方面,主动开放共享资源,助力中职学校贯通专业建设.学校多次选派专业团队深入各中职学校开展专业宣讲、专题讲座,指导专业建设、课程建设、实训基地建设和技能实训.2013年以来,学校免费向集团内中职学校开放实训室、实训基地,主持开发了一批优质课程资源库,并在集团内共享使用；为集团中职学校学生免费开设《病虫害防治技术》等教学实践项目30余项,接纳实训学生2273人次、1396学时；援建桦南职教中心价值20万元显微镜实验室设备；承办中职学生果蔬嫁接大赛国赛选拔赛,指导中职学生大赛训练；派出15人次到中职学校承担6门课程教学任务；为中职学校开展师资培训200余人次；指导6所中职学校涉农实训基地建设.
高职论文参考资料：
结论：涉农专业中高职衔接贯通培养实践为关于本文可作为高职方面的大学硕士与本科毕业论文高职和大专的区别论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
