原创《让幼儿在游戏真乐园里健康快乐成长》：此文是一篇健康快乐成长论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）也强调了要让幼儿在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验.《纲要》和《指南》这两个课程政策文本,都凸显了对游戏活动和日常生活的关注,强调了对儿童主体性的关注,突出了对课程实施主体性的关注,确立了新的儿童观、教育观和课程观,并重新界定了幼儿园教育的价值体系.
学前教育课程改革和发展的现状强调游戏对儿童学习和发展的独特价值,强调幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.自我园成为市级课程游戏化项目建设园以来,我们一直尝试进行课程改革,把自由、自主、创造、愉悦的“真”游戏还给幼儿.审视园内现实情况,我们发现,在一日生活中有重集体教学轻自主游戏,重室内活动轻户外活动的情况.有的内容选择、组织形式等没有充分考虑幼儿的现实生活经验和兴趣需要,大部分内容来自教师的预设,甚至有一些是教师的简单拼凑,很少考虑幼儿的真实需要,以至于幼儿只能被动地接受教师预先设定好的内容.在活动目标的制订方面比较单一,过于强调知识和技能目标,缺少对幼儿学习品质、能力提升等方面的关注引导.游戏活动的流程设计没有为幼儿创设充分的学习机会和适宜的发展空间,形式比较呆板,极大地限制了幼儿学习和发展的积极性和主动性.游戏活动中有时只注重结果,而没有更好地关注幼儿的自主建构过程.
幼儿园课程游戏化的目标是引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律的内容,促进幼儿健康快乐成长.因此,我们尝试从调整、把握、捕捉、寻求四个层面来展开实践探索,引导幼儿无痕融入各项游戏活动学习历程,在生活中体验,在游戏中成长,让幼儿在游戏的“真”乐园里健康快乐成长.
一、调整时间点,让幼儿在大自然中自由奔跑
《指南》中指出,要适当控制幼儿参和集体教学活动的时间,让幼儿以直接经验为基础,以游戏的方式进行学习.平时,我们上午安排两个集体教学活动,合计一小时左右；而幼儿自由游戏活动的时间只有20分钟左右；户外活动时间也大多只有30分钟左右,这其中还包括一些环节转换过渡时间.教師在游戏材料投放和区域环境创设上较少考虑幼儿的需求,没有做到最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.针对这一问题,我们根据《指南》的精神,以游戏为基本活动,重新安排幼儿的半日活动,中、大班从每天两个集体教学活动调整为一个,上午的游戏活动时间也进行了调整,中、大班为9：40-11：00,小班为10：00-11：00.这一措施不仅增加了幼儿自由、自主的游戏时间,而且把游戏融入到各项活动中,使幼儿有了更多和同伴自由交流的机会.
我园户外场地较大,有草坪、树林等自然优势,我们及时开辟户外活动场地,调整增加户外活动时间.根据幼儿的兴趣、动作发展等需要,我们创设了多层次、多样化的户外活动区域,如快乐之岛、野外拓展、平地高楼、树林探险、幸福家园等.我们注重保证幼儿户外活动的时间和自由度,在活动组织中充分体现幼儿活动的自主性,以增强幼儿参和户外活动的兴趣和积极性.
在“快乐之岛”中,幼儿进行饲养动物、观察百草园、玩沙、玩水等活动；在“野外拓展”中,幼儿利用“人”字梯、竹梯、木板、长凳、轮胎等材料,围绕周边环境进行拓展训练游戏活动；在“平地高楼”区域中,幼儿利用纸管、纸盒、大型积木等材料进行建构活动；在“树林探险”区域,幼儿进行绳网攀爬、树林迷宫探险、玩泥巴等活动；在“幸福家园”中,以娃娃家为主线,衔接小花园、小舞台、种植园地等,幼儿们进行了表演、艺术创作、观察写生、种植管理等活动.我们调整时间点,创设户外活动区域,增加户外活动时间和自由度,让幼儿在大自然中自由奔跑,既满足了幼儿的基本发展需要,又满足了幼儿的个性化需求.在户外活动过程中,我们让幼儿自主选择活动小区域,自主安排休息、如厕、喝水等生活环节；让幼儿自由结伴合作游戏,亲近自然、沐浴阳光、呼吸新鲜空气,享受自由、自主、快乐的户外游戏活动.
二、把握契合点,让幼儿园课程更贴近生活
幼儿园游戏活动组织和实施的过程不仅要基于对幼儿原有学习经验的把握和尊重,更要关注对幼儿探究兴趣的有效激发和成长发展的合理期望.课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动有趣,活动形式更多样化.幼儿动用多种感官进行探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性就会更充分一些.幼儿的生活经验有限,理解事物的能力较弱,但在目标引导下的贴近幼儿生活、符合幼儿认知特点的游戏活动就能引发幼儿的活动兴趣.因此,在确定游戏活动目标时,只有把握好和幼儿学习经验、兴趣、能力、需要的契合点,才能帮助幼儿梳理和提升经验、建构新的认知体系,也才能引导幼儿主动参和游戏活动.
例如,大班“七彩世界”的主题活动中,“七彩花”正是主题活动由认识自然转向认识社会、认识自我的一个转折点.于是,我们及时寻找契合点,充分利用家长资源、社区资源,根据大班幼儿的生活经验、兴趣需要,和幼儿一起精心铺陈了调查社区老人的日常生活、了解重阳节的来历、参观敬老院、我给爷爷奶奶捶捶背等学习活动.我们引导幼儿尝试调查社区老人的日常生活,了解老人的情感需要,幼儿在活动过程中积极发表意见、参和决策.看到孩子们一句句安慰的话,一声声体贴的问候,一个个温暖的帮助,我知道,孩子们内心世界的真诚之光、善良之色都被折射出来了,他们学会了关心朋友、关爱老人、关注身边的每一个人,其心灵深处的“七彩花”也透出了真正的美丽.
三、捕捉链接点,让幼儿自主构建学习脉络
每一次游戏活动的开展都不是孤立存在的,应该体现幼儿在主题活动背景下自主学习、自我构建的线索和发展轨迹,因此,在主题活动背景下捕捉和幼儿自主构建学习脉络的链接点是非常重要的.例如,中班组织的“香香的蔬菜”探究活动.蔬菜是幼儿每天都直接接触的事物,然而这种接触大多是一种自然的接触,一种模糊的、混沌的知觉,需要我们引导幼儿进行有意义的学习,引领幼儿从无组织、未分化的知觉转变为有意义、有结构的知觉重组.于是,我们捕捉链接点“小鬼当家”,引导幼儿无痕融入参观菜场、过家家、送菜忙等各项游戏活动,从而逐渐积累相关知识经验.幼儿很自然地产生了模仿成人菜场的卖菜、进货、配送菜等游戏愿望和游戏行为,于是,有关卖菜老板、进货员、送货员的情境便出现在角色游戏活动中.通过游戏,幼儿不仅兴奋地发现了蔬菜是如此丰富多样,和自己的生活有着密切的关系,而且也自主构建了学习脉络,在了解成人劳动的基础上,亲身体验到了各种劳动的辛劳,感悟到了劳动的光荣和快乐,真正做到了在生活中体验,在游戏中成长.
四、寻求升华点,让幼儿充分体验、大胆表现
在游戏活动中寻求和幼儿体验感受、表达表现、探究创造相匹配的升华点,不仅能关注到幼儿的探究进程,而且能有效激励和引导幼儿主动学习,使幼儿的游戏活动变得更加开放、灵动,让每一个幼儿都有在和环境的互动中获得主动发展的可能.例如,在种植区中,孩子们对自己种下的豆子特别感兴趣,时不时会去看一眼豆子的成长情况.有一次,小轩和雯雯发现自己种的豆子发芽了,他们很仔细地观察发芽的豆子,还将没有发芽的豆子和发芽的豆子作了反复比较.看到孩子们对豆子发芽的关注度这么高,于是,我根据小班幼儿的年龄特点,组织幼儿开展了音乐游戏活动“豆豆发芽”.活动中,我们首先从幼儿的生活经验出发,通过谈话“我们种的豆子发生了什么变化”豆子是怎样长出小芽的”导入,萌发幼儿的探究兴趣.接着,我们引导幼儿感受熟悉的音乐旋律,用肢体语言大胆自由地表现豆子慢慢往上钻一豆子流汗不放弃——豆子用尽全力钻破泥土长出两片嫩芽的生长过程,并表现出嫩芽的各种造型.该活动不仅推动了幼儿充分体验,大胆表现,使课程变得更加生动有趣,而且让幼儿在游戏中体验到了豆子发芽的不易,萌发了保护嫩芽、保护植物的意识.
幼儿园课程游戏化改革尊重了幼儿游戏的意愿,体现了教师儿童观和教育行为的转变.幼儿园游戏活动组织和实施的过程是“发现儿童”的过程,教师只有理解并掌握儿童独特的学习和发展特点,转变固有的儿童观,才有可能使游戏活动组织和实施真正符合幼儿的经验和需要.在课程游戏化项目建设中,我们引导幼儿自主创设游戏活动区域,转变组织形式,让幼儿自主选择游戏活动内容,按需取用游戏材料.我们转变活动组织形式,引导幼儿主动和环境互动、和同伴交往,使一日活动充满自由、自主、创造、愉悦等游戏精神.我们尽情感受着幼儿灵动的身影、鲜活的想象、驰骋的思维和张扬的个性,让我们和幼儿一起玩“真”游戏,让幼儿在游戏的“真”乐园里健康快乐地成长.
健康快乐成长论文参考资料：
结论：让幼儿在游戏真乐园里健康快乐成长为大学硕士与本科健康快乐成长毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写愿宝贝健康成长的句子方面论文范文。
