原创《小学综合实践教学活动主题选择策略》：本论文为您写实践教学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
选择活动内容是落实综合课程的关键,课程资源（活动内容）其实就在我们身边.开发、选择、设计、利用好身边的课程资源,就解决了上什么的问题.在这些环节中,活动主题的选择和指导尤为重要.
一、教师为主的开发选择
在综合实践活动的实施中,教师决定着课程资源的识别范围,开发、积累、利用以及效益水平,是课程资源的转化者、开发者、设计者,同时也是学生学习的引导者和促进者.教师除付出时间去实践外,还需要做个“有心人”,去发现、挖掘一切可利用的课程资源.三月的春天,学校围墙边有一排柳树,树枝上挂满了嫩绿的芽苞,形似将开的玉兰花,一眼望去,有一棵树很异常,它的叶子和夏天的叶子的大小、颜色都很多,原因何在呢?通过实地考查、对比观察、查找资料等活动,师生共问寻找树叶生长异常的原因,“热水导致树的生长异常”的观点得到了林业专家的肯定.
教师为主的选择,看起来学生缺乏主动性和自主性,当老师是“新手”,学生刚进入这门课程不具备开发、选择能力时,这是必要的过程和有效的方法,但不能长期使用,否则学生的兴趣和积极性会受到不同程度的影响,也不利于学生转变学习方式.
二、师生共同开发选择
课程应建构在师生共同的世界里.不仅要贴近学生生活、考虑学生的需要,还应引导学生将感性知识上升为理性知识,把对某一事件的认识提升为对某一类事物的认知.引导学生学习自主选择活动内容的方法是：观察——思索——发现——提出问题——分析可行性——升成活动主题.学生习惯观察、积累,对发现的问题、现象不定期地交流讨论,选出大多数同学感兴趣的问题,再筛选成活动主题,并在大主题下提出小主题.如：近些年小河区外观上发生了很大变化,商品房“成林”,有学生想了解身边房屋的变化,经过引申扩展,成为“小河区的变化”活动主题.活动涉及了环境、交通、房屋、教育、购物、通信等方面,在实践调查中,学生深入地了解小河区及其变化,也有了不小的收获和提高,对小河区的变化发展从表象深入到了实质,从小河区的变化看到了国家的繁荣、发展,活动的意义是不言而喻的.
老师和学生几乎站在了同一位置,学生开始有观察、思索的习惯,有了开发活动资源的意识.
三、学生自主开发选择
学生有了开发活动资源（主动选择活动内容）的意识和一定的能力,发现并积累了一定问题时,思维更为开阔,目标更为明确.“小昆虫大世界”活动主题就是学生自主提出来的,在谈及活动主题由来时,有个同学的日记是这样写的：
一天放学,我走在校外的围墙边,地面一根移动的小红线突然吸引了我,快走几步一看,是一支红蚂蚁队,好几十只,有些是“大脑壳”,我不自觉的停下脚步,猫着腰看,脑子里立即闪出一个问题：“它们要搞哪样?”我的目光追逐着蚂蚁队,找到最前面的蚂蚁,问题又冒出来：“它们从哪里来、要到哪里去,家在哪里,‘大脑壳’是官吗?”耐心盯了几米,发现前面有一只死蜻蜓,蚂蚁们陆续到了蜻蜓这边,一会儿就把蜻蜓往来的方向连推带拖开始挪动,很慢很慢地,“蜻蜓”往回到了墙根,有松松小颗粒泥巴的这里应该就是它们的家了,洞口很小,咋进去?这时又陆续出来了一些蚂蚁,没过多久,露在外面的蜻蜓越来越少,全部进去后,几只蚂蚁在洞口爬来爬去,一会儿洞口缩小了一点,蚂蚁就进洞了.“蚂蚁属于什么动物?”我问了妈妈又问了老师,原来蚂蚁是昆虫,“还有哪些动物是昆虫呢?”于是我提議我们选择昆虫作为活动主题.组里其他同学都参和了意见,说了自己的想法：“我家后面有山,应该有不少昆虫,好观察”“我喜欢金猫猫（金龟子）,但不知道它吃什么”；“我喜欢萤火虫,想知道它为什么发光”“打屁虫（椿象）放屁好臭哦,这是不是它的自卫本领?”“小小的昆虫什么样的世界呢?”等耶！七只手全举起啦,一致通过,我们就调查昆虫.
自主寻找、选择活动主题,不仅是给了孩子选择的自由和权利,更重要的是他们在这个过程中的思索、感知和成长.学生能自主开发选择活动主题,这才是解决“上什么”问题的较高境界.
这样的“三部曲”转变了学生的学习方式——变被动学习为主动学习,在观察、发现、思索中,学生有了学习的动机和需要.教师走第三步——“学生自主开发选择”,更容易进入角色,在选择、确定活动主题时用心指导,为顺利开展活动做好充分准备和铺垫.
（作者单位：江苏苏州工业园区新城花园小学）
实践教学论文参考资料：
结论：小学综合实践教学活动主题选择策略为适合不知如何写实践教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于实践教学内容怎么写论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
