原创《信息技术下语文阅读有效教学》：本论文为免费优秀的关于有效教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：信息社会,语文阅读教学也在发生根本的转变.本文意在揭示信息技术对语文阅读有效教学的重要性.通过对传统语文阅读教学现存问题的发掘,浅析现代信息技术有利于提高语文阅读效率和转变语文阅读方式的问题.希冀不断探索和完善信息技术下的语文阅读的有效教学策略和方法.
关键词：信息技术 语文阅读 有效教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0070-02
1 前言
当今是高度发展的信息社会,单纯的知识型人才已不能适应现代社会的高速发展.老师和学生必须有效地应用技术,成为合格的信息找寻者、分析者和评价者,并能快速有效的成功解决各种问题,以适应高速发展的现代信息社会.[1]p35老师作为“传道,授业,解惑”的教育教学者,必然要适应社会,培养具备信息素养的创新應用型人才,不能仅限于知识的传授,要教会学生有效的应用信息技术,获得更多的信息,来适应社会的发展需要,解决自己在学习和生活中遇到的各种问题.
2 信息技术对语文阅读有效教学的重要性
语文学科作为一门基础学科,其教学内容包括了阅读、写作等,本文只研究语文阅读的有效教学.中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度,分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读.本文只重点研究精读.
那么,信息技术是如何作用于语文阅读的有效教学的呢?信息技术辅助语文教学的有效性,就是把语文学科知识的学习内容作为信息载体,运用信息技术作为工具和手段结合语文学科的教学方式和方法,从而在信息技术的支持下,最大程度培养学生解决语文学科问题的综合能力以及形成语文能力和语文素养.[2]
在了解了信息技术对语文阅读有效教学的重要性之后,我们先探究传统语文阅读教学都存在哪些问题?
3 传统语文阅读教学存在的问题
在课前预习阶段,由于信息来源比较单一,学生无法切身感受写作背景,只能依托参考书望文生义.如《从百草园到三味书屋》的传统阅读教学中,师生口述写作背景,只能凭借文字和听觉感知,并没有深刻印象.预习效果不佳.
在课堂分析文本时,缺乏情境带入和趣味性,学生只能机械的罗列文本知识点.如《从百草园到三味书屋》的传统教学所示,百草园作为乐园的乐在何处,无法生成形象的情境,结果变成了板书上的植物和动物的机械罗列.
在回答问题时,学生的课上回答普遍角度单一,答题要点不全面.教师受传统教具的限制,无法实现教学引导多样化实践,造成学生被动的把知识点记在笔记本上.课堂知识无法内化,加之课后复习不到位,往往答题角度单一,理解不透彻.这样何谈学生阅读理解能力的提升,教师的有效教学.
学生缺乏课外阅读训练,对文字的感知能力较差,文字的意义转化能力差.教师只局限于课文的阅读教学,谈不到拓展和延伸.无法在课堂上充分展示相关资料,不能指导学生进行课外阅读.在教学任务的催促下,根本谈不到有效教学.
相对于传统语文阅读教学的不足,信息技术在语文阅读有效教学中呈现出以下的优点：
4 信息技术在语文阅读有效教学中呈现出的优点
4.1 有利于提高学生语文学习阅读的效率
现代信息技术的使用可以充分利用互联网的信息资源,使知识共享,丰富教学内容,加大教学容量.在创设教学情境、激发学生的情感、提高学生的学习兴趣、增加思维的深度和广度、突破教学的重点和难点方面具有一定的优势.[3]
现代信息技术丰富了阅读内容、信息量大、信息多元化、信息来源多样化.海量信息资源有利于学生获取更多的信息,提高阅读的效率.例如《木兰诗》一文的学习中,学生可以在老师的指导下通过现代信息技术获取海量有关北朝民歌的信息,以及花木兰的相关文献,从图像、视频、声音、文本等多媒体信息中,获取更多相关的背景资料,让学生对花木兰这个历史人物有立体的认识,更能体现预习的价值.
生理特征决定了阅读效率.在心理学关于生理机制的研究中也表明,人的学习是通过眼、耳、鼻、舌、肤五种器官,把外界的知识信息传递给大脑皮层,由大脑进行分析、综合而获得知识.实验证明：视觉 83%、听觉 11%、嗅觉3.5%、触觉1.5%、味觉 1%.[1]p91（如图1所示）由此可见,在五种器官中,视觉获得知识的比率是最大的,听觉次之,二者结合则效果更加明显.现代信息技术呈现知识时形式多样化的特点,恰好符合学生知识信息的生理特征.教师可以根据阅读文本的知识重难点的讲解需要,灵活穿插一些视觉刺激的相关知识信息,这样可以提高学生语文学习效率的作用.
现代信息技术的运用为语文学习创设了良好的言语情境,情景代入感强.这有利于提高阅读效率,提供给学生大量的感性材料,遵循了学习认知的规律,从感性认识到理性认识,量变到质变.
学生的学习兴趣也会不断提高,从而提高阅读效率.直观形象的图像、视频、声音、文本等多媒体信息,互动交流方式的多样化,学习软件的多功能性对学生运用信息技术学习语文有着很强的吸引力.例如：学习《从百草园到三味书屋》一文,当我们给学生呈现动画范读视频时,学生是很乐于观看,并能对照下面的字幕,自觉学习的.比如拔何首乌的根、听*蛇的故事等.动画中的情景,不仅激发学生的兴趣,甚至是少有的兴奋、唏嘘和快乐的笑声.这一点是传统文字阅读无法比拟的.
现代信息技术有利于学生情感体验的激发和深化,有利于阅读时突破重点难点知识,从而提高阅读效率.例如在学习白居易《观刈麦》时,如果按照传统教学设计教学,学生听老师口头讲授,由于阅历浅显、时代久远等客观因素,学生无法想象“足蒸暑土气,背灼炎天光.力尽不知热,但惜夏日长.” 是什么情景?而现代信息技术,直观的材料从视觉和听觉同时再现当时农夫收割的艰辛,更有利于学生阅读理解原文.即明白“家田输税尽,拾此充饥肠.”的路旁无田妇人的辛酸,也理解了收麦农夫“但惜夏日长”的矛盾心理.进而把握诗歌主题,实现有效阅读.有利于诗的主题的把握.
有效教学论文参考资料：
结论：信息技术下语文阅读有效教学为关于本文可作为有效教学方面的大学硕士与本科毕业论文有效教学名词解释论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
