原创《中职物理教学如何培养学生形象思维能力》：本论文为您写思维能力毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：对多数学生而言,物理知识大多抽象、难以理解,中职学生学习物理课程时,因基础知识较薄弱,常会在思维方面出现较多的阻碍.为解决中职物理教学过程中遇到的各类问题,提升学生的形象思维水平,教师必须重视对教学方法的研究,尽可能使用具体形象的教学手段展开教学,创设有助于激发学生学习兴趣的教学情境.本文就中职物理教学如何培养学生的形象思维能力展开相关探讨.
关键词：中职物理 形象思维 培养
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0285-01
形象思维的含义为形象信息经感觉器官被大脑接收之后,将产生的知觉、感觉以及表象进行类比、联想等思维加工而收获知识的一种思维形式[1].中职物理学习对学生的形象思维能力提出了较高的要求,为提高教学质量和学生学习效果,教师应重视对学生的形象思维的培养,在实践教学中可应用类比、模型、插图等方法培养学生的形象思维能力,教师也可运用幽默诙谐的语言增强教学的生动性使学生在富有趣味的氛围中学习,促使其形象思维的提升.
1 加强思维训练,提高思维敏捷度
中职物理教师在进行课堂教学之前应选择和所学的物理知识关系密切的问题让学生思考和探讨,同时教师应引导学生带着问题进行学习,探索物理规律.以此来强化学生对物理知识的理解,使学生的思维品质得到提升.此外,物理教师采取多种手段对学生的发散性思维、求异思维、逆向思维进行训练[2].其中,对于发散性思维的训练应使用灵活的教学方式,对于求异思维的训练则应用一题多解的方法进行.除此之外还有一题多变、一题多问等训练手段,教师结合教学内容灵活巧妙地设置问题,对和学生的求异思维的培养具有重要作用.而逆向思维主要通过反向求证训练来实现,应用物理规律进行反向研究对于学生的想象力、联想力和逆向思维均有积极意义.
例如,在学习光现象的相关知识时,教师可应用光路的可逆性来解释相关的练习题,通过反向切入,推导出问题的答案.又如在学习力的相互作用时,教师可由和平行相反的方向入手来对问题进行讲解,从而提高学生对物理规律的理解和记忆.对于一题多解的题目,教师应积极地对学生进行引导,不设定标准答案,只需满足物理解题的相关要求即可.从而促使学生拓展形象思维,提高对物理知识的应用能力.
2 探究规律,培养概括思维能力
物理教师应指导学生将物理规律展开系统化的学习,从而获得更多的感性认识,同时要引导学生对典型的物理案例进行分析,提升其对物理学习的兴趣度.通过积累丰富的物理感性材料来为今后的物理理论规律的学习打下牢固的基础[3].教师在引导学生对物理规律进行探索的过程中应是学生明确自身所掌握的知识,并对感性材料进行加工.常用的思维方法有类比推理法、理论分析法、实验归纳法等.在了解探索物理规律的思维方式之后,教师还应指导学生创建知识体系,将文字形式和数学形式相结合来对物理规律进行表达,避免学生仅从数学的角度理解物理知识.
以位移和路程为例,教师在教学的过程中除了应用画图以及线段的方式表示位移和路程之外,还应运用文字对概念进行解释说明,并将两者的区别表示出来,防止学生知其然而不知其所以然.教师可结合典型的案例进行讲解.如“田径场一圈为400米,某学生跑完一圈后,他的位移和路程分别是多少?”通过案例使学生形成更加直观的认识,并准确区分路程和位移,让学生充分认识物理现象间的实质联系.
3 强化思维训练,提升形象思维能力
实践表明,物理规律本质上是对形象思维进行记忆的过程,运用大脑所具有的存储功能将常规形象进行记录,为今后的解题、学习以及相关实践奠定基础.鉴于此,教师在开展物理教学的过程中应设计更多的问答环节,是学生在问答的过程中不断加深对物理理论规律的记忆,同时能够对其进行准确合理地应用.
以牛顿第二定律为例,教师在实施教学的过程中可以设计以下问题.一该定律研究的核心问题是什么?二该定律是否能够使用数学公式进行表达?三定律体现了哪些物理关系?四该定律中物体的外力方向和其加速度之间有何关联?五定律涉及到的数值有何关系?通过设计上述问题,使学生将问题带到学习之中.当教师讲授到相应的问题时,可以询问学生是否掌握了该知识点,从而引导学生形成自主形象思维,通过反复的训练,最终达到提升学生形象思维能力的目的.
4 加强物理实验教学,培养感性思维能力
锻炼学生感性思维能力的重要途径之一即为物理实验,学生在观察和操作个过程中其创新思维能力能够得到较大的提升.在进行物理实验时,教师应指导学生仔细观察物理现象,将所获知识进行深入探究.同时教师应为学生创造有助于其思维活动的条件,促使学生将感性思维转化为创新思维,并实现由思维向行动的转化[4].由于学生尚处在青少年时期,对于科学知识和各类自然现象都充满了好奇,因此教师应充分将学生的好奇心调动起来,积极参和到学生的实践活动中,同时引导学生对实验现象进行深度思考.在教师的引领下,学生能够自主地对物理现象展开探索,进而提高物理教学质量.
例如,在学习力学、光学、声学等需要在自然环境下进行的实验时,教师可带领学生到户外开展实验.允许学生利用手机或相机将实验过程拍摄成实验短片,以激发学生的学习兴趣.同时也可在课堂上播放实验短片,鼓励学生不断探索物理知识,以积极的心态对待学习过程中遇到的难题,并采用正确的方法解决问题,让学生在实验的过程中认识到形象思维的重要作用.
5 结语
形象思维能力在物理教学中具有重要作用,该能力是开展物理学研究不可或缺的能力.因此中职物理教师在进行课堂教学时应从物理规律的探索、学生思维敏捷性的训练、物理实验等方面入手,增强物理教学活动的趣味性,同时鼓励学生大胆创新,敢于质疑,以提高物理课堂教学的有效性.
参考文献：
[1] 唐自文.中职物理教学对学生形象思维能力的培养初探[J].亚太教育,2016（10）：127.
[2] 邹敏.中职物理教学对学生形象思维能力的培养初探[J].才智,2015（28）：223-224.
[3] 陆昌勇.中职物理教学如何培养学生的形象思维能力[J].新课程研究（中旬刊）,2015（02）：129.
[4] 徐云志.中职物理教学中对学生形象思维能力的培养[J].西部素质教育,2016,2（06）：92.
思维能力论文参考资料：
结论：中职物理教学如何培养学生形象思维能力为关于本文可作为相关专业思维能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
