原创《思维导图在高中物理综合复习中的应用》：此文是一篇思维导图论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：随着教改的全面深入,高中物理教学逐渐实现了教学理念的更新与教学方法的创新,进而为提高该学科的教学质量与效率奠定了基础.在高中物理综合复习阶段,积极地将思维导图这一教学模式应用于其中,能够在提高复习效率的基础上,确保学生在系统掌握知识点的基础上,实现对学生综合能力素质的培养.本文针对思维导图在高中物理综合复习中的应用进行探讨,为充分发挥出这一教学方法的优势作用提出了有效对策.
关键词：思维导图 高中物理 综合复习 应用 研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）02-0158-02
在高中物理综合复习阶段,将思维导图模式应用于其中,能够通过思维导图的绘制来确保学生更好地掌握知识间的联系性,进而以思维导图为辅助来提升学生的学习能力与学习成绩,并在提升教学有效性的基础上,通过思维导图教学模式的开展,为实现对学生综合能力素质的培养奠定基础.基于高中物理知识的逻辑性较强,学生在实际学习过程中所面临的压力与困难较大,为了在充分调动学生主观积极性的基础上,提高物理复习阶段教学的效率,教师就需要将思维导图教学法完善的应用于教学活动之中.
1 高中物理综合复习所呈现出的作用与价值
随着新改革的全面深入,在高中物理教学中,为了进一步提升教学的质量与效率,确保学生能够在掌握基础知识的基础上,培养学生的学习能力与综合素质,就需要教师与时俱进的更新教学理念,积极地将全新的教学模式应用于教学之中,以打破应试教育体制下灌输填鸭式教学模式的束缚,确保在激发学生学习兴趣与主观积极性的基础上,营造出良好的教学氛围,使学生能够克服对理科知识所存在的畏惧心理,积极地投入到学习中.而在高中物理综合复习阶段,由于理论知识系统较为复杂,要想学生能够在准确掌握理论定义以及公式的基础上,能够融会贯通的掌握知识点,就需要教师将知识穿成线,促使学生明确知识间所存在的关联性.而将思维导图模式应用于综合复习阶段的教学中,能够以学生思维模式为基础,将知识组建成一个系统,辅助学生更好地缕清知识间的联系,为提高学生的学习效率奠定基础,同时,也能够通过思维导图这一教学模式来激发学生的主观能动性,在探索的过程中,逐渐具备分析问题与解决问题的能力,进而为提升物理教学的有效性奠定了扎实基础.
2 绘制思维导图的基本原则与方法
2.1思维导图绘制时所应遵循的基本原则
第一,在图形的绘制上,需要采用图形,然后以不同的颜色进行绘制,在此过程中,要确保所绘制的导图能够具备鲜明的层次性,确保将物理理论知识通过思维导图来实现具体化.
第二,针对思维导图中的各分支知识点,要以不同的颜色线条进行连接,确保在实际使用的过程中能够将清晰地的过程中展现出来.
第三,在进行关键词标注的过程中,需要保证各线条上只能够有一个关键词,并且这一关键词要书写于相应的线条之上.
第四,在实际绘制思维导图的过程中,教师要避免采用统一的思维导图模式来束缚学生的思维,要使学生结合自身的思维习惯与特点来实现相应导图的绘制,以真正的发挥出思维导图在学生复习中的作用.
2.2绘制方法
在思维导图的绘制上,通常所采用的主要方法为手绘以及电脑绘制两种,两种方式各有自身的优势,而结合高中物理综合复习阶段中教学的主要方式,一般都是以手绘方式来实现相应思维导图的绘制.在进行手绘的过程中,要求要做到：首先,要从纸的中间来落笔进行绘制,并要保证在中心周围留有相应的空间,为各分支的完善绘制奠定基础；其次,需要在绘制的过程中明确相应的目的并进行表述；再次,进行导图分支绘制的过程中要按照相应的要求,采用不同颜色的线条来进行绘制；最后,将导图的主干与分支进行连接,确保采用图图形的绘制将理论知识要点进行阐述与连接.而采用电脑绘制的过程中,需要借助相应的软件、按照思维导图绘制的基本原则来实现导图的电脑绘制.
3 在高中物理综合复习中实现思维导图完善应用的教学对策
总体来讲,将思维导图运用到高中物理综合复习之中,能够按照复习的节奏,针对每一节进行思维导图绘,然后再针对每一单元章节进行导图的绘制,进而在复习的过程中,能够使学生利用自身的思维模式对知识进行连接,在分析与解决问题的过程中强化学生的记忆力,进而提升综合复习的质量与效率.在运用的过程中,教师能够通过思维导图的运用,确保学生更好地理解物理概念与规律,然后将所存在的联系进行贯穿,同时,还能够帮助学生更好的理解典型例题,并在探究的过程中,掌握相应解题方法与思考方式,提升学生的复习效率与学习能力.在具体应用的过程中,教师可以从如下几个方面来进行应用：
3.1在物理理论知识理解与掌握中的应用
在高中物理教学中,基本概念与规律的知识内容较多,且随之教学的逐步深入,知识的难度随之提升,面对复杂且抽象的理论知识时,学生很难系统的将理论知识进行理解与吸收,并转化为使用能力.因此,将思维导图运用于其中,则能够以思维导图为辅助,对概念性的理论知识进行描述,进而将抽象知识具体化,促使学生在思考的过程中逐渐掌握概念规律中所存在的因果关系.同时,理论概念性知识教学的关键在于学生能够明确各知识内容间所存在的内在关联性,进而实现活学活用,解决实践教学内容,提高学生的物理学习能力与学质量.例如：在讲解匀变速直线运动的过程中,学生实现相应思维导图的绘制,能够充分的运用自身的发散性思维,将个知识点进行连接,进而在脑海中构建相应的知识结构体系,实现思维导图与物理知识的整合,进而提升复习效率,相应思维导图结构案例如图1所示.
3.2在典型例题讲解中的应用
在实际教学过程中,很多情况下,教师在讲解完典型例题之后,学生的反应都是半知半解,而为了使学生掌握典型例题的解题思路,教师就需要不厌其烦的进行多次的讲解,这种机械式的灌输不仅实际教学效果差,且教学效率大大折扣.将思维导图运用在典型例题的讲解中,学生能够将典型例题讲解的过程转化为思维导图,实现对这一知识体系的构建,进而在进行复习的过程中,学生能够根据思维导图中所呈现出的重难点标记,实现有针对性的学习,在分析与解决问题的过程中,学生能够将典型例题的解题思路与解题方法进行掌握并吸收,避免在复习的过程中学生遇到遗留问题时而无从着手,提升学生的学习的主观积极性,进而为提升综合复习的效率与质量奠定基础.
3.3在掌握解题策略中的应用
在进入综合复习时,学生要在掌握理论知识与典型例题解题思路的基础上,能够具备举一反三的能力,同时能够将物理解题中所用到的解题方法与策略进行灵活的应用.以思维导图的模式来落实综合复习内容时,教师可以将一个章节的复习内容作为绘制思维导图的对象,然后将学生划分为若干个小组,以小组讨论的方式来实现思维导图的绘制,进而促使学生在思考的过程中明确自身所存在的问题,然后实现有针对性的复习,通过不断的反思,确保学生能够掌握相应的解题策略.在小组进行合作探讨的过程中,能够促使学生更好的进入到思考状态中,同时,教师要结合学生所遗漏的知识点进行指出,确保按照学生的思维模式来实现思维导图的完善绘制,以使学生借助思维导图来实现对解题思路的完善探索,进而掌握解题技能,实现对物理实践知识的有效解决.此外,通过小组合作模式的开展,不仅能够调动学生的主观积极性,使其主动参与到学习与探讨中,还能够为培养学生的团队合作能力、分析问题以及解决问题的能力奠定奠定基础.
4 结语
综上所述,在高中物理综合复习中,将思维导图运用于其中,则能够将物理复杂且抽象的知识内容以思维导图的方式进行具体化的呈现,进而以全新的教学模式来激发学生的兴趣与积极性,使其能够主动的去思考问题、解决问题,以实现对知识的深入理解与吸收,提升学生的学习能力与学习效率,为提升物理综合复习教学效率奠定了扎实的基础.
参考文献：
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思维导图论文参考资料：
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