原创《电子信息类虚拟远程实验室建设》：本论文主要论述了远程论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】
网络虚拟实验教学模式应用于提高学生动手能力环节,被认为是极有发展和应用前景的教学策略之一.北京邮电大学针对电子信息类专业学生,在搭建网络虚拟实验平台方面进行了探索.在模拟电子电路和电磁场和微波技术实验中进行了应用,满足了实验的灵活性和有效性,极大地减少了实验成本和资源消耗,达到很好的教学效果.最后,探讨了协同虚拟实验环境的设计,对培养学生协作和沟通能力产生积极的影响.虚拟远程实验室建设不仅极大地弥补了远程教育模式的局限和不足,而且使远程教育的方式和方法更趋完善.
【关键词】 虚拟实验；电子信息；协同实验
【中图分类号】 G434 【文献标识码】 B 【文章编号】 1009—458x（2015）11—0051—07
远程教育已经在我国国民教育、社会生产和人才培养等环节发挥着非常重要的作用.然而,一直困扰远程教育更加深入开展的问题是实验教学难以实施.经费、场地和管理人员不足,实验设备缺乏,以及实验设备更新慢等制约着远程教育的发展.实际上,传统大学也存在类似问题——学生实践能力不能得到充分发展和提高.实验水平低已经成为我国高等教育发展的重要瓶颈.国外一些远程教育机构尝试过家庭实验箱和实验流动车等远程教学方法,但由于实验过程中缺乏师生交流、理论教学时间和实验内容设置衔接不够紧凑等原因,实验教学效果普遍没有达到预期,难以解决远程教育的实验教学问题.[1]
为了节约和高效利用资源,北京邮电大学针对电子信息类专业学生增加了一些远程虚拟实验,并对内容设置和如何开展进行了研究和探索,重点探讨在时间、空间和成本等限制下,如何高效地进行电子信息相关实验教学.虚拟实验过程中,学生和教师之间的互动更快捷,实验时间和操作也更自由；网上虚拟实验内容更容易实现教育资源共享；软件平台技术易于扩充,比较方便组织网络实验资源；学生可以随时登录网站进行各种实验、操作实验设备,不受时间和空间的限制；学生在实验中自主发现并解决问题,有利于培养在实际操作中分析和解决问题的能力,可以有效提高学生动手能力.[2]
一、国内外发展现状
近些年,许多知名高校都在远程虚拟实验教学模式方面不断探索,一些著名的大学和实验室的虚拟实验项目已经具备一定规模.例如：
·iLab项目.由美国麻省理工学院和微软研究院合作的基于Web的远程实验室,MicroElectronice Weblab用于进行微电子学和电路设计课程的实验教学[3]；
·VSL（Visual Systems Laboratory）虚拟实验室.由佛罗里达大学建立,用来提高计算机图形的艺术表现力,改进仿真过程的人机接口设计[4] ；
·VRICHEL（Virtual Reality in Chemical Engineering Laboratory）实验室.由密歇根大学建立,研究和开发虚拟现实技术在化学领域的应用 [5]；
·虚拟工程/科学实验系统.由约翰·霍普金斯大学建立,用来引导学生尽快掌握实验技能、分析问题、解决问题、数据采集和科学分析的手段[6][7].
除此之外,卡罗莱纳州立大学的LAAP（Learn Anytime Anywhere Physics）利用Java技术建立基于Web的探索式虚拟物理实验室、约翰·霍普金斯大学发起的虚拟物理实验室项目和新加坡国立大学开发的用于工程教育的虚拟实验室等,都走在虚拟实验教学的前沿.[8]我国高等教育硬件资源相对薄弱,加强对远程虚拟实验教学的探索,将对我国高等学校远程教育和传统实验教学起到很好的促进作用.[9][10]
北京邮电大学在电子信息类传统实验教学中一直有着自己的专业特色和优势,但是模拟电路、数字电路、电磁场、移动通信、智能网、下一代网络、光纤通信系统和集成电路等重点学科,有的涉及原理知识非常抽象,有的专业实验设备价格高昂,有的内容辐射大有安全隐患（如天线测量）,加上老校区场地有限,一些专业实验不易现场开展.如果能在实验教学设计中,穿插远程虚拟实验,在保证有效性和增加灵活性的同时,尽可能减少大型实验的资源消耗、成本压力和场地限制,使教学效果更加显著.
二、电子信息远程实验体系总体架构
虚拟实验教学平台的搭建非常关键,这是整个远程实验能否合理实现的基础.依据北京邮电大学电子工程学院实验管理及教学特点,考虑到计算机网络平台的功能特点,按功能将整个虚拟实验教学架构分为实验前、实验中和实验后三个部分[11].实验前,包括选课、实验设计、实验库的维护、实验教学安排；实验中,开展教师全程指导、过程监控；实验后,进行报告的批改、成绩统计和师生互动交流.[12]整个平台架构如图1所示.
·角色访问控制：该平台采用了基于角色的访问控制.系统管理员赋予用户不同的角色,配置相应权限,使用户具备不同的使用范围.学生用户拥有进行网上虚拟实验、资料下载等基本权限；教师可以进行学生实验管理；管理员专门负责虚拟实验后台,是整个平台的核心成员.
·实验前：学生在虚拟平台上进行选课和相关课程的辅助学习；教师负责对实验课程进行设计并根据内容和承载能力安排实验；管理员进行课题的安排和课程计划.
·实验中：学生在熟悉虚拟平台的前提下,自主完成虚拟实验；答疑是解决学习过程中遗留问题的主要途径,教师对学生同步网上答疑,及时辅导.
·实验后：学生通过平台提交实验报告并进行后续的自主实验和拓展实验；教师通过平台批改学生作业和实验报告,形成成绩结果和分析；实验后的考核包括数据处理、成绩统计和评定管理等.实验报告的提交可通过上传压缩包和电子邮件等方式；考核结束后,系统自动生成成绩分布图表 [13].
总之,教师和学生可以通过该系统对实验过程和教学资源进行流程管理.教师网上同步指导,通过智能答疑系统随时解决学生的学习困难,学生可搜索常见问题,向教师发送邮件实现师生互动.管理者对实验过程的数据进行翔实的统计和分析,通过大数据挖掘,发现教学过程中的问题,改进实验教学.
远程论文参考资料：
结论：电子信息类虚拟远程实验室建设为适合远程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关远程会议设备开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
