原创《探究大语文教学观和开放式大学语文课程教学》：这是一篇与大学语文论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】语文教学贯穿所有的教育阶段,是作为一门基础性课程而存在的.在长期的发展和教育当中,语文教学的内容和方式也随着时代的变化和发展而有所不同.语文素养是学生在生活和学习中必不可少的一种基本素养和能力,在不同的教学阶段中,语文教学都承担着促进学生基本认知和促使他们学会寻找学科间的联系的重任.近年来,大语文教育观已经成了语文教育中的主体观念,通过开放式的课程教学,不仅能够使学生真正认识到语文教学的重要性,同时也能够真正提高其语文素养.
【关键词】大语文教育观；开放式；大学语文；课程教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）05-0057-02
在高校大学语文是作为一门公共基础性的课程,无论哪个专业的学生都需要参和到这门课程当中.当然,在小学和中学阶段学生都已经接受过系统的语文学科教育,因而在大学教育中需要培养的更多是一种较高层次的语文素养,而不仅仅只是知识的简单叠加.所以,在大学语文课程教学中应对学生进行系统和全面的教学,这样不仅能够充分发挥课堂教学的有效性,同时也能够提高学生的课外阅读自主性.在如今大语文教育观的理念下,要不断开拓和发挥课堂作用,真正提高学生的语文素养.
一、“大语文”教育观的确立
这种大语文的教育观并非自古就有,而是十年前由朱晓进教授在大学语文教材的研讨会中提出的.这种大语文的观念并非专指针对大学生的语文教学,而是将大学语文这门课程置于一个更加宽泛和更大的文化背景中考虑,在对语文教材内容进行安排和课程设置时将传统文化精神和现代的教育理念相结合.在这种观念指导下,不仅能够提高学生的人文素养,同时也能够更好地实现语文教育的目的.语文包含文字、文化和文学,是一种不断完善和发展的过程.大学语文课程曾经承担更多的是对理工科学生以及长时间未接受教育的大学生进行语文方面知识的弥补,在这种情况下,大学语文课程仅仅是查缺补漏的过程,是以一种单向的传授形式开展.随后大学语文课程走向了美文阅读和赏析的层面,简单地将大学语文课程放置到了文学课的层面,不利于 体语文素质的提升.随着人们对于教育的重视程度不断提升,对大学语文教学需要承担的人文教育理念和文化传递也有了更多的认识.在这种认知的指导下,大学语文课程教学不仅要突破原有理念的束缚,同时要认识到语文并不等同于对故事性内容的学习和了解,更多地应以培养学生的人文素养和文化意识为目标,这样才能够真正发挥大语文教育观的职能和作用.
二、开放式大学语文课程的建构
1. 开放式大学语文课程的建构意义
所谓开放式课程,是指在进行教育和教学时,人们不再受有限的课程内容和课时数的限制,能够将课堂进行一定的延伸,将人们的视野和认知逐步扩展到课外,这样才是真正践行开放式大学语文的理念.当然,大语文观是这种开放式教学的指导性思想,通过开放式教学内容的安排和实施,不仅能真正提高有限课堂教学的效率和质量,还能更好地促进学生文化素养的发展.从目前的大学语文课程内容安排和教授方式来看,更多是处于一种机械化的文章了解和学习上,学生在学习之后记忆较为深刻的往往是某个有意思的故事或者是事件,而对于他们自身素养和能力的提升却是非常有限的.所以,在如今的时代中发挥开放式教育的理念,不仅能够促使大学语文教材内容的完善化,也能够在不断发展的过程中提高他们对于师生的可选择性.在大语文教育观和开放式大学语文课程的指导之下,语文教材编排的类目和内容更加具有多元性,教师可以根据学生所处的知识水平和理论层次对所要学习的内容进行科学化的安排和选择,学生课下也可以根据自己的兴趣进行选读.通过这种方式,不仅能够突破课时数的限制,也能使学生根据自己的知识水平来选择学习内容,开阔视野,提升人文素质.
2. 开放式大学语文课程的核心内涵
大学课程的开设不仅考虑到学生在当前阶段需要接收的知识类别和层次,同时也考虑到不同课堂中学生的整体水平.从当代大学生的总体情况来看,他们已有中学时期的语文知识作为基础,所需要的并不是对中学知识的简单巩固,而是将个人的认知水平提高到一定的层次.在大學语文课程教学中,学生更需要的是确立一种正确的世界观、人生观和价值观,在正确理念的指导和推动下才能有效提高他们的人文素养.所以,在大学语文课程中不用坚持对基本的语言文字和文学知识的了解,应以拓宽学生的视野为出发点.这样不仅能使学生根据自己的兴趣和爱好进行选择,同时也促使他们以兴趣为基础实现自我的整体性发展.在开放式大学语文课程中,不仅需要培养基本的人文素养,也要通过这门课程的启发,提高学生自我管理的能力,自主学习和发展,这样才能使学生找到自我发展的目标,实现自己的理想.
三、开放式大学语文课程的实施
1. 明确学习目的和要求,激发学生的自主学习需要
开放式教学是符合新课改理念的,在这种教学思想的指导下,学生要以自我需求为基础,自主学习.但由于学生在中学已经接受过系统的语文课程学习,具备了一定的评判能力,他们会简单地认为大学语文课程不过是对中学知识和能力的强化,从而丧失学习积极性.因此,开课伊始,教师就要明确告诉学生大学语文课程和中学语文课的联系和区别,将培养学生的自主学习能力和提升他们的人文素养作为大学语文课程教学的目标.在学生对课程有了基本的认识之后,就可以有意识地延伸课堂知识,让学生在课外进行适量的阅读和探讨,这样才能充分激发他们的学习积极性.
2. 采用选题性教学,扩展教学内容
开放式教学顾名思义也就是具有一定的开放性和包容性,但是就目前的教材形式来看,语文课程的基本内容是比较固定的,但是其不同单元和内容之间却缺乏严密的逻辑和思维性,这也就给教师进行知识整合提供了一定的自主性.由于大学中语文是作为一门基础性学科,不同专业的学生都需要接受语文教育.因而教师在进行教学内容安排时就需要考虑到不同专业的特殊性,通过选题式教学,不仅可以将授课对象和授课内容进行整合,同时也能够以某个选题作为基础延伸到教材的其他专题当中.通过建立不同专题之间的联系,使学生能够较好地掌握教材内容所具有的文化内涵.
3. 利用网络教学资源,建立课外教学平台
在科学技术迅速发展的今天,计算机技术已被运用到各行各业中.教学中也是如此,多媒体技术以其直观性和形象性的特点得到广泛的追捧.在大学语文课程教学中,教师也可以建立相应的课程教学平台,以专题的方式在网络中设计学习计划.教师可以将相关的教学资料放置到网上,让学生通过网络平台进行知识扩展.当然,学生也可以通过网络平台进行学习咨询和反馈.通过网络资源和课外教学资源的开发,教师可以更加多元化地了解学生的总体水平,再进行课堂内容的调整,这样可以将课内和课外有效结合起来,促进学生的发展.
4. 采取措施,保障开放式课程教学的有效落实
开放式教学并不仅仅局限于课堂上内容的学习,而是应将课堂教学知识进行延伸.所以,教师在布置基本课堂作业之外,可以规定学生在一定时间的阅读书目类型或者所需要阅读的数量,也可以通过定期交读书报告的形式促使学生对自己阶段性的学习进行总结和反思.大学生虽然已经具有了一定的自主判断和选择的能力,但是在总结和反思成果方面还是缺乏方法性的认识,教师通过这种方式可以了解学生的语文素养水平,使课内外的学习相互促进、相得益彰.通过检查和评价的方式,也能够提高学生学习的自主性,实现开放式课程教学的目的.
本文是基于对大语文观和开放式教学相关知识的了解展开的,首先说明了“大语文”教育观的确立,并从开放式大学语文课程的建构意义和开放式大学语文课程的核心内涵这两个方面介绍了开放式大学语文课程的建构模式,最后从明确学习目的和要求、激发学生的自主性学习需要,采用选题性教学扩展教学内容,利用网络教学资源建立课外教学平台和采取措施保障开放式课程教学的有效落实这四个角度分析了开放式大学语文课程的实施,希望能够起到抛砖引玉的作用.
参考文献：
[1] 孟洁.改革开放以来我国高中语文课程标准（教学大纲）发展研究[D].开封：河南大学,2014.
[2] 马建军.“对话式”教学在语文阅读教学中的运用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学,2011.
（编辑：秦俊嫄）
大学语文论文参考资料：
结论：探究大语文教学观和开放式大学语文课程教学为关于对写作大学语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学语文课文目录论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
