原创《数控车削编程和加工课程信息化教学设计》：本文是一篇关于数控车削编程论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：为提高教学质量和教学效果,教育教学方法需不断更新和调整.本文就如何利用信息化平台搭建《数控车削编程和加工》云课堂,以满足学习者在线学习要求,提高学习者学习兴趣进行了简要的阐述.
关键词：闯关训练；碎片学习；信息化教学
本文以《数控车削编程和加工》课程中“酒杯模型的数控加工”为应用载体,进行理实一体化课程项目信息化教学设计分析.
1 当前数控车削编程和加工课程基本情况和存在问题
(一)课程基本情况
《数控车削编程和加工》课程所在的专业为机械设计和制造专业,课程开设在大二年级下学期,本专业的主要岗位是数控机床操作员、CNC助理编程技术员.教材选用高职高专国家示范性院校“十三五”课改系列教材,属于理实一体模式,和我们的教学实际相适应.
通过前期课程所学,学生具备了零件图识图、工艺分析等能力,但比较缺乏实际动手能力,且课程教学设备难以满足一一对应的要求.鉴于这些实际情况,为了保证教学按时进行,达到预期教学效果,我们引入了信息化教学手段来解决上述这些问题.
(二)存在的问题
2 数控车削编程和加工课程信息化教学设计
(一)教学项目选取及教学目标
1.教学项目选取
本文选取的是模块二中的酒杯模型的数控加工项目进行的信息化教学设计,共8个学时.酒杯模型的数控加工作为本项目的基本任务,为了提高学生的实践能力和学习兴趣,还根据模型零件加工的难易程度设计了以国际象棋、 头、陀螺模型的数控加工为提升任务选项.
2.教学目标
通过对酒杯模型的数控加工项目的学习,应能够熟练使用数控车床；具备数控加工工艺优化能力；掌握正确运用数控指令编制轴类零件加工程序的能力；掌握G73指令格式及其该指令在轴类零件加工中的应用；能够合理选择和使用工、量具；同时具有团队协作、沟通意识和组织能力.
(二)信息化教学设计思路
作为教师,在教学过程中应重视课堂教学的回归,重视课堂交流.为了解决课堂中学生玩手机和学习自主性不高等问题,在信息化背景下,我们利用网络平台超星学习通软件搭建了《数控车削编程和加工》云课堂,如图1所示.
学习者只要下载手机APP即可在线学习.为解决教学设备不足的问题引入学习通直播功能,同时也可以将小组操作过程通过直播供其他组学生观看.该云平台还可以对社会人员进行培训,实现课程的社会服务能力和学生终身学习能力,同时也可将企业*教师融入课程教学,对学生操作过程进行评价,并和学生进行交流互动,使课程教学和企业实际工作更加贴近,有利于学生零距离就业.
2.学习方法
本项目的学习旨在提高学生的学习主动性和数控加工实践能力,要求学生能够熟练运用数控加工指令完成项目任务.主要学习方法是依托互联网平台,采用合作、移动、碎片学习法,让学生乐学、善学、爱学,提高学生学习兴趣.
3.教学方法
本项目教学实施过程中主要采用基于移动学习理念的问题引导法、情境模拟法、闯关教学法,以提高课程教学效果.
碎片化的教学设计
每次课前,教师通过学习通软件发布教学微资源.对于视频资源要求碎片化,按每个项目要求整理视频文件,按实践步骤分类上传.方便学生系统性,针对性学习,尤其为教学实施中的闯关教学法更好的服务.真正做到在海量学习资源中易找易学,哪里不会点哪里.
(三)信息化教学设计实施过程
在“酒杯模型的数控加工”项目教学实施中,主要采用基于信息化教学的“看、动、闯、评、思”五步教学法.具体实施步骤如下：
1、看：学生通过APP在课前提前在线学习教师发布至个人的任务要求、指令参数以及碎片化视频.学习通软件可自动记录、统计学生的预习情况.
2、动：学生通过在线预习,按任务要求完成零件图设计,工艺分析、程序编制等准备知识,然后形成模拟工厂.
3、闯：课中通过学习通软件签到功能完成学生自动考勤.在这一步骤中要求学生根据自行设计的图纸完成产品的数控加工.具体而言,学生扫描绘制二维图纸及实体的二维码,观看教师引导视频和文件,完成图纸设计并提交至学习通作业处,教师在线评价并确定学生闯关进度.按此方法学生完成本项目的其余五个闯关任务.在这个闯关过程中,组长或教师可通过直播功能拍摄学生操作视频上传,供小组互评和相互指导.直播视频可回放,教师、企业*教师可通过观看给予指导和评价,且不要求实时性.學生的整个学习进度和过程,软件可记录、统计,为教学中的过程考核评价提供依据.
4、评：项目实施中采用过程性评价,系统评价、学生互评、教师评价相结合.课前系统评分；课中师评加系统评分；课后学生互评、企业人员评分以及作业展示评分.
对于本课程的四个模块的评价均可以采用这种线上线下,校内校外；自评互评；分散集中有机结合的评价模式.
思：教师在企业人员、同行、学院督导的帮助下反思教学过程,修改课程设计.学生在教师、同行的帮助下回顾学习过程,同时在教学设计过程中安排了能力提升和拓展任务环节.通过本项目的学习,要求学生在 头模型、陀螺模型、国际象棋模型选择其一完成零件设计到数控加工完整过程,提高自身能力.最终形成技术精湛的学生和精艺的课程.
3 结语
教学改革的目的在于进一步提升学生的学习兴趣,自我管理和自我学习能力.本项目教学特色主要体现在以学生为中心,碎片化教学素材,可视化教学手段,引进企业教师同时监控学生学习过程,参和评价模式,将课堂教学对接实际工作岗位.通过采用基于信息化教学设计的看、动、闯、评、思五步教学法,有效的解决教学中的重点、难点.创新点主要体现在通过信息化手段的课程改革实施,突破局限、提高效率、多方评价、远程教学、服务社会、终身教育、个性化学习、移动化学习、虚实结合、规范过程、分层教学、碎片学习,直播课堂、精益求精.
《数控车削编程和加工》课程的信息化教学改革,提高了学生学习兴趣和能力,且课堂教学的到课率也明显上升.基于信息化的闯关式教学模式提高了学生的学习主动性；依托互联网云课堂的移动、碎片学习法,提高了学生的学习效率,且为终身教育提供了平台.
参考文献
[1]信息化课堂教学存在的问题及对策[J].罗辉.《中国医学教育技术》.2007.
[2]信息化教学模式在课堂实施中存在的问题和对策[J].王超.《新课程导学》.2014.
[3]高等职业教育信息化建设问题及对策研究[J].王倩.《山东师范大学》.2013.
数控车削编程论文参考资料：
结论：数控车削编程和加工课程信息化教学设计为适合数控车削编程论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关数控车床编程100例图开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
