原创《高中生物学新课程标准教学生物变异教学构思》：本文是一篇关于高中生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高中生物学新课程标准中的生物变异课程是必修的模块内容,对这一模块内容进行新的教学构思有着实质性作用.基于此,本文则主要就生物的变异内容组织以及内容教学目标进行分析,再就教学的构思加以详细探究,希望此次理论研究对实际操作起到一定指导作用.
当前我国的教育正处在深化阶段,针对高中的生物学课程的教学模式也要能进行创新,从而符合实际教学发展的需求.生物的变异这一教学内容主要是阐明发生在性生殖中基因重组和突变等所形成的生物多样性原因,也是对转基因生物及转基因食品安全的重要关注,所以加强这一层面的理论研究就比较重要.
一、高中生物学课程标准生物的变异类型及教学目标
1.高中生物学课程标准生物的变异类型分析
高中生物学新课程标准中生物的变异主要分为两个类型,即可遗传变异和不可遗传变异.其中的可遗传变异主要是由于遗传物质的改变所造成的,其主要的来源就是基因突变和重组以及染色体的畸变；对于不可遗传的变异则是通过环境所引起的,而遗传的物质并没有发生变化.从高中生物学的新课程标准生物的变异要求上来看体现出多样化,在教学的内容标准方面主要有对基因重组和意义进行举例说明,以及对其特征原因进行举例说明等,具体内容还要能够结合实际进行教学设计.
2.高中生物学新课程标准中生物的变异教学目标
对于高中生物学新课程标准当中的生物的变异教学目标也是多方面的,在能力目标方面主要是采取低温诱导染色体数目的变化实验,从而来观察染色体的数目变化,然后就是应用遗传以及变异的原理对生产生活的实际问题进行解决,另外就是对学生的问题分析能力进行有效培养,以及对其实际问题的解决能力进行培养,要能够通过对不同育种的方式评价加强学生的判断能力,提高学生对相关的技术资料的收集以及信息获取能力.
从知识性的教学目标方面来看主要是通过举例说明对生物变异类型等进行分析,而在技能性的教学目标方面,此次主要是对花生果实的大小变异实验进行的探究,并通过对相关育种资料的收集让学生掌握测量花生果实大小的技能,以及通过曲线图和直方图等对数据进行处理的技术,在整个过程中对学生交流合作的能力进行培养.最后就是对学生的情感态度以及价值观进行的培养,使其能够对转基因食品或者是转基因生物进行关注,从而树立科学价值观.
二、高中生物学新课程标准生物的变异教学策略
第一,在对生物学中的遗传规律学习之后,学生对于表现型是基因和环境条件共有作用结果这一命题就能熟悉,同时也会了解生物的变异是生物体表现型发生的改变.在这一基础上再进行对教学的内容加以设计,引导学生对生物的变异种类以及来源的知识进行了解,老师在这一过程中要能实施具体化的分析和选择适当的教学策略,并要能够结合自身对新课程标准的要求理解实施策略.
通过下图就能够清晰的看到,对于基因的可遗传变异来说就要能够从其基础的概念以及内涵和外延这几个层面进行分析.例如对于基因的重组的概念来说,老师要能积极的引导学生对孟德尔的杂交实验进行回忆,从而就能够得出形成配子过程中不同性状基因的重组就是基因重组这一概念.所以这就可以看到,基因的重组内涵表述就是生物进行有性生殖中并控制不同性状的基因重新组合,对其概念外延不择食在其自身的适用范围方面,这就需要在这一基础上进行引导学生对基因遗传[JP3]的染色体基础进行回忆,认识之后进行对基因重组意义进行讨论.[JP]
第二,从生物的变异在育种领域的应用教学方面,主要就包含着诱变育种以及杂交育种等几个重要的层面.在实际的讲解过程中,要能够通过对科学原理的实际运用,进行解决社会的问题,这样就能够有效体现科学和社会间的相互联系.而在具体的教学内容中要让学生对其它相关的育种问题提出,来让学生采取杂交育种的方法加以解决,这对学生的杂交育种知识的了解也要得到进一步的深化.
在这一讲解过程中要能结合基因重组的原理和实际案例相结合,实例的分析讲解中引导学生根据诱变育种原理对诱变育种技术手段加以分析,从而来加强学生对诱变育种的理解.最后就是对转基因生物以及转基因食品的安全性加强关注,要认识到现代的生物技术是双刃剑,从而培养学生树立起科学的态度.在科学态度以及价值观教育上得以有效加强并引导学生形成各自认识,避免绝对结论.
总而言之,针对高中生物学新课程标准的教学内容生物的变异教学思路的构建,能够从一定程度上加强学生对生物知识的理解,促进学生对生物知识学习的兴趣.不仅如此,在实际的教学质量方面也能得到有效的提升,由于本文篇幅限制不能进一步深化探究,希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用.
高中生物论文参考资料：
结论：高中生物学新课程标准教学生物变异教学构思为关于本文可作为相关专业高中生物论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高中生物重点知识归纳论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
