原创《批出思想，注出灵魂》：本文是一篇关于注出灵魂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
批注式阅读是指在阅读时,学生使用一些简明的符号和简洁的语言把自己的感受、疑问、思考,以批语和注解的形式在原文字里行间以及四周的空白处写下来.它的突出特点是“意（批注）随文（文本）生”,强调学生个体对文本的理解和领悟.下面,笔者针对如何指导学生进行有效的批注式阅读,谈了几点看法.
一、统一符号,规范批注式阅读
古人云：“不动笔墨不读书.”批注式阅读就是使用一些能代表某种含义的符号,在字、词、句、段上圈圈点点、勾勾画画.在进行批注式阅读时,学生一定要统一批注符号,最好选用人们阅读时经常使用的符号,或者师生共同商定一套符号系统.
在阅读中,我们通常使用的符号有用圆圈画出生字词,或者遇到不理解的词语或句子时则在词语或句子下面画“ ”,关键词语下面画“△”,重点句子或者精彩的描写则在句子下画“△”,用“1、2、3等”标出自然段的序号,用“//”“/”划分段落和层次.
除了符号批注法外,还有文字批注法.学生可根据写在文章的“天头”“地脚”“行间”“旁白”等位置,把批注分为旁批、眉批、夹批、尾批等,它是学生用简短精练的语句写下自己独特的阅读感悟.
二、指导学生课前预习写批注
在预习课文,学生遇到不认识或不理解的生字和生词时,教师要指导学生勾画出来,并利用工具书查清楚字词的意思,写在相应的空白处,为学生和文本对话清除字词“拦路虎”.接着,教师指导学生朗读课文并给课文自然段标上序号,让学生了解课文大意,整体感知课文,为深层次的阅读做好准备.
具体做法如下：首先,教师要求学生圈画生字词,熟练认读含有生字词的语句,初步理解生字词的意思；其次,教师要引导学生自学生字.如给出一类字组词,要求学生归类,写音序、部首,给二类字注音,给多音字注音并词组；最后,教师应要求学生迅速给自然段标注序号,并轻声朗读课文,了解课文主要内容.
三、课堂学习中写批注
批注式阅读提倡把自主权交给学生,让学生无拘无束,自由地“批”出思想,“注”出灵魂.教师可引导学生选取以下内容做批注：
1.质疑处做批注
孔子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆.”在阅读过程中,学生要带着问题去思考、去批注.这样,才能真正走进文本,和文本、作者进行对话,逐步养成自主学习的能力.
教师可以引导学生对文本的表达技巧、构思、思想价值以及遣词造句进行质疑、做批注.如在教学 《春光染绿我们双脚》时,很多学生在题边批注“春光怎么会染绿我们双脚?”“题目是什么意思?”这样的质疑恰恰是教学的重点和难点,笔者引导学生带着质疑去阅读,取得了很好的教学效果.
2.感悟处做批注
在阅读同一文本时,每个学生都会有不同的感悟、独特的感想,教师可以引导学生做批注,在动情处写下自己的感想和启示.如《和时间赛跑》一文中有两句名言“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”“光阴似箭日月如梭”.读到这里时,有的学生深有感触地做批注：“时间匆匆流逝,我们要珍惜时间”；有的学生引用名言“少壮不努力,老大徒伤悲”；还有的学生写上“生命短暂,珍惜生命”.通过做批注,学生明白了时间的真谛,更明白了珍惜生命的意义.
3.空白处做批注
在小学语文教材中,许多课文采用了“留白”的方法,留给学生思考和想象的空间.教师要利用好这些“空白”,引导学生在“空白”处批注,激发学生丰富的想象力.如 《孔子游春》一文中有这么一句话：“万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化 等由此看来水是真君子啊！”这句话中省略了水的其他品性,教师可引导学生在这里思考、想象、并做批注,促使学生对文本有进一步的感悟.
四、拓展延伸,灵活运用
《语文新课程标准》指出：“小学生要能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面.”因此,教师应指导学生制订课外阅读计划,帮助他们选择必读书目和自选书目,坚持每天30分钟以上的课外阅读,专设课外读书交流时间,了解学生运用批注式阅读的效果,尊重学生的个体差异,使其在实践中掌握批注式阅读的方法.
（作者单位：安徽省合肥市巢湖市东风小学）
注出灵魂论文参考资料：
结论：批出思想，注出灵魂为适合不知如何写注出灵魂方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于灵魂出论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
