原创《实施趣味性小学低年级识字教学》：本论文主要论述了识字教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
《语文课程标准》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础.”还提出让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美”等.识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础.要想让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,语文教师就要采用丰富的教学形式教授识字方法,从而让学生体会到识字的乐趣.
一、汉字寻源,激发识字兴趣
从民间传说的仓颉造字到历史上的汉字演化,从刻在龟甲上的甲骨文到现在的楷书,从汉字的象形到汉字的会意等,都让学生感受到汉字的神奇和美观,激发了学生对汉字的喜爱之情,进而接受汉字文化的熏陶.
在教低年级学生学习“日” “月” “火” “羊” “鸟” “兔” “木” “竹”等字时,教师可以把它们和实物图、象形字及楷书联系起来,通过讲诉汉字的演变过程,让学生体会汉字的神奇.这样既激发了学生识字的兴趣,又培养了学生的观察能力.又如在教学“砍”这个生字时,教师可以让学生给生字找伙伴,当学生们想到“砍树”“ ”之类的词语时,教师便可以问学生：“我们的 是用什么做的?”当他们回答出“铁”和“钢”时,老师就可以提出疑问：“为什么‘砍’不是‘金’旁,而是‘石’旁呢?”然后通过讲述在远古石器时代的人类祖先最初以石为刀,用它砍树割肉的历史来解答.这样,学生既记住了“砍”字,又了解了石器时代的历史.
二、联系生活,发掘识字乐趣
1.识字和姓名相联系
低年级学生入学时间不久,好奇心较强,新的教学楼、新的操场、新的朋友等学生眼睛里充满了对新事物的渴望.教师可以抓住这一有利契机,把识字教学和班级每一位学生的名字联系起来.如在教学《小松鼠找花生》时,除了要求学生会认“找”“生”“旁”等12个生字之外,笔者还特别把“许”“格”“艳”三个字挑出来,然后举着这三张字卡上的字问学生：“你们知道哪些同学的名字里有这三个字吗?”学生们积极开动脑筋,争先恐后地说出“罗格”“许宗扬”“胡艳萍”等名字,声音此起彼伏.在这样愉快的氛围里,学生牢牢地记住了这些生字.
2.识字和环境相联系
在布置作业时,笔者让学生们去寻找马路两边的招牌上、商场里有没有自己认识的字.于是,商店的招牌、霓虹灯上的广告词、公园里的温馨提示语、超市里的商品名等都成了学生学习汉字的目标,浓郁的生活情趣和主动识字的强烈求知欲相互渗透,极大地激发了学生的识字乐趣.这样一来,学生不但记住了课本上要求识记的汉字,还拓宽了识字的范围,为阅读、写作做好了铺垫.
三、游戏活动,调动识字意趣
教育家卡罗琳曾提出：“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的.”因此教师应寓教于乐,激发学生的识字兴趣,使其在轻松、有趣的玩耍中记住汉字.如教师可采用“学中玩,玩中学”的方式把生字卡做成水果状,然后挂在果树上,让学生把自己认识的字卡从果树上摘下来；教师也可以把生字做成“字宝宝”,让学生根据提示把“字宝宝”送回家.
四、阅读实践,培养识字情趣
小学语文教学的任务不只是识字,还要学习课文,教师应积极引导学生有感情地朗读课文,关注文本,拓展知识.除了阅读课文之外,教师还要鼓励学生加强课外阅读,激发学生的阅读兴趣,培养学生的识字情趣,让识字因阅读而丰富,从而开拓语文识字和阅读教学的新天地,让学生在多彩的阅读生活中学习语文,在丰富的课外书籍中学习语文,慢慢悟出“时时处处皆有语文”的道理.
小学低年级识字教学是小学语文教学的重点,而低年级识字教学实践告诉我们,在教学中,教师应采用多种方法,引领学生亲近中华传统的文化——汉字,以激发学生的识字兴趣,发掘学生的识字乐趣,调动学生的识字意趣,培养学生的识字情趣,使学生对中国汉字充满崇敬之情,把“要我认”变为“我要认”,为学生的语文阅读和写作储备丰富的能量.笔者相信,这样的语文课堂一定会更加精彩.
参考文献：
[1]徐建春.小学低年级语文识字的趣味性教学[J].现代企业教育,2013,（16）.
[2]孙清萱.小学低年级语文识字趣味性教学探析[J].亚太教育,2015,（8）.
（作者单位：江西省南昌县莲塘三小）
识字教学论文参考资料：
结论：实施趣味性小学低年级识字教学为关于识字教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关识字教学有哪些策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
