原创《中职数学概念教学四种方法》：本文是一篇关于概念论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：本文从创设问题情境,在探究中教学概念；揭示数学概念的本质,理解概念；通过比较,在辨析中掌握概念；精心设计课堂练习,在评讲中巩固概念这四个方面阐述了中职数学概念教学的四种方法.
关键词：中职数学 概念教学 方法
概念是数学知识的重要组成部分, 中职数学概念教学,对发展学生的思维能力, 提高中职学生数学素养至关重要,也是中职学生学好数学的关键所在.那么,如何做好中职数学概念教学?在长期的中职数学教学实践中,笔者总结了以下四种方法：
一、创设问题情境,在探究中教学概念
1.通过问题探究教学概念
数学概念和实际生活有着密切联系,教师通过实际问题探究教学概念,使抽象的数学概念贴近生活,可让学生认识数学概念的实际意义,增强数学的应用意识.如在教学《任意角的概念》时,笔者紧扣探究环节,联系学生的生活实际,通过拧紧或拧松螺丝、校正时钟等生活事例,让学生体会到初中“角的概念”知识的局限性,感受到推广角的概念的必要性.同时,笔者结合用正负数表示相反意义的量,引导学生运用正负数表示不同旋转方向角的可能性,使学生在探究活动中获得认识上的提升.
2.通过动手实践教学概念
中职生动手能力较强,教师让学生通过动手实践学习数学概念,能有效激发学生数学学习的兴趣,取得良好的教学效果.如在教学《椭圆的概念》时,笔者先在黑板上用钉子取两个定点,让学生用三条不同长度的细线（细线长度分别是大于、等于、小于两个定点之间的距离）,按动点要求在黑板上画图形,探究椭圆的形成,然后组织学生讨论,让学生总结出椭圆的定义.
二、揭示数学概念的本质,理解概念
1.理解概念的形成
从认识的过程来看,形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程.教师要善于创设让学生感知数学概念形成的教学情境,让学生经历数学概念形成的探索过程,了解数学概念的形成背景,这有利于学生深刻掌握数学概念的基本内涵.如在教学《任意角三角函数概念》时,笔者让学生经历了三个循序渐进的探究过程：①用直角三角形边长的比刻画锐角三角函数的定义；②用点的坐标表示的锐角三角函数的定义；③任意角三角函数的定义.
2.揭示概念的本质特征
在概念教学中,只阐明概念的实际意义是远远不够的,教师还要组织学生剖析概念的内涵,揭示概念的本质特征,从而使学生正确、全面地理解概念.如奇函数的定义是：“设函数的定义域为D,如果对D内的任意一个x,都有-x且f（-x）等于 -f（x）,则这个函数叫做奇函数.定义中“任意”的含义,揭示了定义域的特征：关于原点对称；解析式的特征,即f（-x）等于 -f（x）,反映了奇函数的图像关于原点对称,是关于原点对称的中心对称图形.在教学中,教师要由浅入深,层层深入地探究概念,加深学生对概念的理解.
三、通过比较,在辨析中掌握概念
中职数学中的许多概念之间都有着密切的联系,教师应善于发现,并组织学生进行比较,分析其联系和区别,这样有利于学生掌握概念的本质.如在教学《指数函数概念》时,笔者把指数函数和幂函数进行比较,让学生找出他们的异同,使学生在辨析中掌握概念.再如在教学《二面角的概念》时,笔者打开一本书,让学生观察其形状,并和角的概念进行类比,归纳出二面角的概念.通过比较,升华了学生对不同概念的认识,使新的概念在原有知识的基础上达到同化,进而内化,帮助学生有效掌握了数学概念.
四、精心设计课堂练习,在评讲中巩固概念
课堂练习能有效反馈学生的学习情况,所以教师要结合教学内容,精心设计课堂练习,并及时评讲、纠错,让学生在不同题型、不同方式的训练中,深化对概念的理解.通过课堂练习,讲练结合,教师不仅可以巩固学生对概念的理解,还可以培养学生良好的思维品质.同时,教师还可以设计习题,让学生在解答问题的过程中巩固概念知识.如学生通过思考“在正方体ABCD-A"B"C"D"中,和BD"成异面直线的有几条?”这个问题,能尽快地投入到新概念的探索中,从而激发学生的好奇心和数学学习的兴趣.除此之外,教师还可以通过列举反例、错解等让学生进行判断,能达到事半功倍的教学效果.
（作者单位：江苏省盐南中等专业学校 ）
概念论文参考资料：
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